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    北师大版数学五年级上册教案相遇问题.doc

    • 资源ID:46069073       资源大小:20.49KB        全文页数:6页
    • 资源格式: DOC        下载积分:10金币
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    北师大版数学五年级上册教案相遇问题.doc

    北师大版数学五年级上册教案 相遇问题一、 分析教材,理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系,借助生活原型,可更好地解决数学问题。学好此内容,也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是:1、 知识目标:明确相遇问题的特点;理解基本数量关系;正确分析解答相遇问题。2、 能力目标:通过本节课的教学,培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。3、 情感目标:通过本内容和实际相结合的教学,激发学生的学习兴趣,让学生体验到成功的喜悦。在实施知识目标过程中,重点是让学生在做中发现规律,从而理解相遇问题的数量关系,掌握解答方法。二、 优选教法,注重学法学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程,好的教法是引导学生自己去发现,主动去探索。课上我为学生创设一系列活动,让学生做中学,学中做;做中悟,悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外,我还有针对性地引导学生选择学习方法,使不同层次的孩子学到不同的数学,使每个孩子都体验到成功的喜悦。三、 优化程序,突出主体本节课的教学流程是:创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。(一) 创设情境1. 引发思考:每天早晨背着书包来上学,马路上是一番怎样的景象?(学生们会很快地说出:车多、人多)2. 播放录像:注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况?(在现实的情境中,学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况:相对、相反、同向)建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此,课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境,使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。(二)实践探究1、理解意义(1)揭示课题mdash;mdash;相遇问题(2)制定目标mdash;mdash;看到这个课题,你想研究哪些内容?(教师依学生所说归纳出学习目标并板书:意义、规律、应用)(3) 联系生活mdash;mdash;提问:在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题?(4) 归纳小结mdash;mdash;要想出现相遇的情况应具备哪些条件?(板书:两个物体、同时、两地、相对、相遇)(5) 教师指出mdash;mdash;本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。数学源于生活,生活中充满数学,让学生说说生活中相遇问题的实例,使学生感受到数学与现实生活的紧密联系,增强学习和应用数学的信心,调动学生学习数学的积极性,在这一良好状态下去发现数学知识。2、 实践操作(小组合作)(1)利用相遇卡,两位同学同时从两端行进,一位每次行3厘米,另一位每次行进2厘米。(2)每行进一次把数据填入表中。行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离1 3 2 5 102 6 4 10 53 9 6 15 0(3)观察表中的数据,研讨发现了什么?设计这一实践活动的目的,是让学生在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律:两者之间的距离越来越小,直至为0,即相遇了;相遇时,两者所用的时间是一样的,各自所行路程之和等于总路程;因为速度有快有慢,所以,在相遇时,各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力,更好地去理解相遇问题的解题规律。3、 应用规律 小学教学设计网.xxJXSJ.cn更多数学教学设计例:(媒体出示)90页,例3(1) 自己选择学习方式A 独立完成(鼓励用多种解法)B 借助教材(依据小标题列式解答)C 请教同学(2) 指名板演,讲解思路在例题的教学中,突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法,对在实践活动中体验好的学生,让他们独立完成;对善于与人交往的学生,让他们向同学请教;对乐于借助教材的学生,让他们看书,依提示解决问题,最大限度地发挥了学生的主动性。(三) 巩固深化1、 口答:先说说解答思路,再列式计算mdash;mdash;目的是巩固新知。小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米,小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇(学校在两家位置之间)两家相距多少米?(用两种方法解答)2、 自选mdash;mdash;让学生依个人掌握知识情况,选择练习题。(1)练习十八 1、2(2)两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出,甲车平均 每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时,两车相距多少千米?3、 编题:小红每分跑300米,小明每分跑320米,自己设计运动情况并编题。设计开放性的练习,使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。(四) 课后小结谈一谈本节课有什么收获?6

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