2022保福蔬菜基地建设工作总结.doc

保福蔬菜基地建设工作总结 保福小学蔬菜基地和农村学校劳动实践基地建设 工作总结 保福小学为了解决农村寄宿制学校学生吃菜难的问题。按照上级文件的要求，从我校的实际出发，采取一系列措施，以建设蔬菜基地为重点，建设学生劳动实践场所，既解决住校学生吃蔬菜难的问题，又解决了学生劳动实践活动场所问题，既改善了学生的生活条件，又为综合实践活动课的开设创造了条件，取得了一定的成绩。现就近年来的作法总结如下： 一、基本情况 ： 我校现有学生144人，其中吃中餐的学生就有105人，现有蔬菜基地5亩。2011年9月，保福苏区的学校经过布局调整，保福中学撤并，仅留下一所保福小学，学校布局逐步集中。但农村人口比较分散，交通又不便，因此有部分学生寄宿，他们一个星期回家一次，很难吃到新鲜的蔬菜，严重影响了学生的成长发育；还有将近百分之八十的学生中午在学校食堂就餐。 为解决这些孩子的吃菜问题，我校实行种蔬菜与实践教育相结合，根据蔬菜基地生产需要，安排学生劳动技术教学，把教学和劳动实践结合，并且聘请当地经验丰富的种植人员进行管理，使基地出产蔬菜品种多样，为学生提供了新鲜蔬菜。 二、主要做法： 1、成立基地管理领导小组。 学校成立以校长徐正忠为组长，后勤主任王本权为副组长， 三、 四、 五、六班主任为成员的领导小组。层层签订目标责任书，夯实责任，做到效、责、权、利明确。 2、优化经营管理模式。 学校蔬菜基地实行“班田制”管理模式，即学年初学校把菜地划分到三六年级，这些年级的班主任就成了“责任地”的“户主”。平时由班主任在劳动实践课上带领本班学生在“责任地”上劳动，寒暑假由班主任老师自主劳作。 3、充分发挥基地育人功能。 师生在基地劳动参与率达100%以上。学校建立劳动教育及相应制度，全面记录师生劳动状况，并把此项内容作为师生考核的一个重要标准。所有的种植环节都是以班主任老师示范、学生实践的程序开展。这样，使学生在种植中体验到了劳动的艰辛，在管理中学会劳动的技能，在收获时体验到了劳动的乐趣。 4、科学种植，确保基地效益。 为了解决一部分班主任“不擅长种菜”的实际问题，也为了提高菜的质量和数量，学校根据季节和地域气候等实际情况，统一要求所种菜的品种、播种的时间，每年结合季节特点进行蔬菜种植，春季主要有大葱、茄子、豆角、辣椒、西葫芦；秋季主要有白菜、萝卜、大葱、大蒜等品种，并抽调后勤人员现场指导。在基地的管理上，劳动技术课教师结合专业课教学，有针对性地向学生传授锄草、间苗、施肥、除虫、采摘、清洗等知识，并现场指导，一方面培养了学生种菜的兴趣，也锻炼了学生的劳动能力。学校种植的白菜、茄子、苞菜、萝卜、冬瓜、南瓜、四季豆、大葱、蒜苗等蔬菜，每年产量达1万多斤，使学校的蔬菜供应不断档，确保每周为住校生和搭餐生提供新鲜蔬菜。 5、严肃过程，确保安全。 学校要求班主任严格劳动实践中的过程，加强安全生产知识培训及防范措施，确保无不安全事故发生。 6、严格管理，资金扶持。 学校对蔬菜基地的建设、管理、使用都作了较具体的安排，并规定蔬菜基地的检查评比结果纳入后勤管理人员目标考核，根据考核结果，决定其工作成绩，另外学校每年为每亩基地补助100元，用于购买种子、生产工具等，成品蔬菜以低于市场价进入食堂。我校还以无公害蔬菜基地建设为质量标准，土地肥力、栽培品种、种植季节、病虫发生实际情况、安全使用管理等，都由专人负责、统一采购，根据无公害蔬菜生产的施肥要求，施肥方法以基肥为主、追肥为辅，尽量少用或不用化学肥料。 7、自主经营，效益明显。 学校将收获的蔬菜以略低于市场价转售于师生食堂，既解决了淡季学生吃菜难的问题，又为学校创了收益。 近年来，我校坚持贯彻“两服务两实践”教育方针，“提高学生实践能力、服务全体师生、增加学校收入”的经营理念，对基地进行全程管理。拓展了我校勤工俭学渠道和空间，给师生提供了适宜的劳动实践场所，增强了学校经济效益，切实解决师生吃菜难的问题。实践证明我校的这种管理机制是行之有效的，我校在以后将不断探索，更好的去满足学生生活的需求. 2013.12 内容总结（1）保福蔬菜基地建设工作总结 保福小学蔬菜基地和农村学校劳动实践基地建设 工作总结 保福小学为了解决农村寄宿制学校学生吃菜难的问题（2）学校蔬菜基地实行“班田制”管理模式，即学年初学校把菜地划分到三六年级，这些年级的班主任就成了“责任地”的“户主”（3）这样，使学生在种植中体验到了劳动的艰辛，在管理中学会劳动的技能，在收获时体验到了劳动的乐趣