《小老鼠上灯台》教案.doc

小老鼠，上灯台教案小老鼠，上灯台教案周小珍课题：小老鼠，上灯台年级：二年级教学目标：1、了解属相鼠的排位，引导孩子关注生肖文化。2、认识打击乐器木鱼和锣，学会演奏，并尝试为小老鼠，上灯台故事配乐，感受其艺术效果。3、学习歌曲小老鼠，上灯台的演唱，能运用不同的演唱（速度、力度、音调的变化）表现老鼠淘气可爱、憨厚年迈的不同音乐形象，并用肢体动作创造性地表演。教学重点：体会歌曲诙谐幽默的情绪，引导孩子大胆表演。教学过程：一、组织教学：师生问好。调整情绪，引导孩子以积极饱满的情绪投入艺术学习。二、谜语导入师：展示谜面，说它多，可真多，全国每人有一个；说它少，它真少，全国只有十二个。（十二生肖）生：学生猜测。师：你知道十二生肖的排列顺序吗生：（在老师引导下说一说：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪）三、新课学习1、故事引出课题师：今天，我们就来认识十二生肖中排位第一的小老鼠。（出示课题：小老鼠，上灯台）师：老师来讲个故事，小朋友一起来听听小老鼠在干什么（一天夜里，小老鼠肚子饿的“咕咕”叫，他从鼠洞钻出来，东找找，西瞅瞅，哪有好吃的食物啊咦，那边有个灯台，小老鼠悄悄地爬上灯台，“吧唧吧唧”吃了起来突然，一只大猫来了，吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来。2、尝试用乐器给故事配背景音乐。师：老师这有几件打击乐器，我们先来认识一下。（出示打击乐器木鱼、锣）演示木鱼和锣的演奏，孩子们徒手练习。（木鱼：XXX；锣：X）师：听了这个故事，老师有个主意：我们何不用木鱼、锣、电子琴这三件乐器来给故事配乐呢，让原本平淡的故事加上一点色彩，或许，这样的讲故事会让人耳目一新。思考一下，然后我们来尝试一下，听听效果如何。（启发孩子用木鱼、锣、电子琴来讲故事配背景音乐）3、尝试练习配乐，聆听效果。教师讲故事，孩子们用乐器来配乐。*教师注意适当的引导和及时评价）师生合作：一天夜里，小老鼠肚子饿的“咕咕”叫，它从鼠洞钻出来，东找找（木鱼：XXX），西瞅瞅（木鱼：XXX），哪有好吃的食物啊咦，那边有个灯台，小老鼠悄悄地爬上灯台，“吧唧吧唧”吃了起来突然，一只大猫来了（锣：X），吓得小老鼠“叽哩咕噜”从灯台上滚下来（电子琴：由高到低的一串滑音）。4、孩子们说说这样给故事配乐的感受。5、歌曲学习师：刚才的故事，老师用一首童谣来唱给你们听，你们想听的话就用掌声来告诉老师。（教师边弹电子琴边演唱歌曲）a、出示大歌纸，引导孩子在电子琴的和弦伴奏下，有节奏地念读歌词，体验歌曲的节奏美感。（两种念法）740)this.width=740"border=undefined>b、在念读时，引导孩子用两种不同的方法念读，体会不同的效果，其中重点指导十六分音符的念读，“叽哩咕噜”四字均匀清晰。c、在教师指导下，学生跟琴轻声学唱。指导第一乐句与第二乐句的对比演唱，注意音准。d、创造表现歌曲师：歌曲中的小老鼠，你能用什么词来形容它说说你的感受。生：机灵、淘气、可爱、滑稽、幽默师：我们怎样才能把歌曲唱好。再现小老鼠可爱机灵的形象呢生：前面应轻声唱，表现小老鼠悄悄地走路；“叽哩咕噜”可重复一次演唱，表现小老鼠滚下来时狼狈而滑稽的样子。学生演唱歌曲，聆听效果。师：可爱的小老鼠身边跟着她的鼠妈妈，我们又该怎样来读唱呢生探讨生1：演唱时速度可以放慢些，因为她老了，走不动了；生2：我们可以唱的低沉一些，表现她是一只年迈的老鼠，动作有些迟缓。生3：还可以加一些动作和语气词师生小结，表现演唱鼠妈妈，上灯台（阿呵），偷油吃（吧唧）下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来（哎哟，好疼啊!）引导孩子用慢速，低沉的声音演唱e、鼓励孩子用肢体动作表现演唱。（启发孩子用肢体动作表现演唱：一手举高表现灯台；另一手表示小老鼠爬上灯台动作。部分孩子带上头饰演一演故事）一、引向生活师：小老鼠可爱的形象一直被人们和很多漫画大师所喜爱，它聪明机灵，给我们带来了欢乐和笑声。你能说说我们周围有哪些可爱的小老鼠形象生1：我印象最深的是动画片猫和老鼠中的老鼠杰瑞；生2：我家的墙上有一副老鼠娶亲的年画；生3：老师，你身上穿的衣服上就有可爱的米老鼠形象铅笔、书包上都有它的形象。师：是啊，小老鼠给我们带来了欢乐，也给我们带来了艺术创作灵感。课后，我们还可以去找一找，看一看，了解更多有趣的生肖故事，下节课，我们一起来分享。课后思考：这是我作为学校“青年文明号”的支教老师，给皖苏希望小学学生上的一堂艺术课。匆忙赶到希望学校，一个不大的教室里挤满了孩子，唯有讲台处还有些走动的余地：孩子们个头高矮不一，显然是复式教学。一到教室，孩子们兴奋的吵闹声让我适应不过来，这一切分明告诉我：他们渴望新老师来教学，他们渴望有歌声、有琴声，他们渴望很多上课回来，我的心久久无法平静，我在思考一个问题，面对新课程，我们失去了什么或者说，上了十几年的课，面对各种各样的好课与示范课，我们反而开始茫然了。一味追求现代化的教学手段，多媒体的影像画面，但课堂总是缺少了什么。我们不得不问自己：艺术教师到底该坚守什么我始终觉得：一个真正好的艺术教师无论是在过去，还是现在，或者将来，他（她）的课堂能吸引孩子，他（她）的课堂相互尊重。我不能说自己这节课有多精彩，但那么多孩子在有限的四十分钟，专注投入。他们时而高举小手，踊跃发言；时而低头沉思，凝神相望；时而喜上眉梢，轻撒一笑全没有上课前那无礼的吵闹，或许这就是学习的力量，能使孩子变得这样安静而可爱。我想我们的课堂呼唤的就是这样真实的学习过程，可以没有现代化的教学手段，但一定是真实有效的；可以没有多媒体的影像画面，但一定是充满想象空间的。教学条件虽艰苦，但一样可以创造教学精彩。本节课，我合理运用身边的教学资源，运用打击乐器木鱼、锣，加上电子琴，让孩子们给故事配乐，一样起到了理想的教学效果。我想，我们的艺术课不在乎一定是华丽或张扬的，它也可以是质朴和内敛的，朴实的就在师生的举手投足、眉目传情之间，淡雅而朴素，去让人细细回味。过了很长时间，我都无法忘记那坐的满满的一教室的孩子，当几十双眼睛注视着你，你都会感到一种心酸的力量，使你全身战栗起来，你感到自己是那么渺小和卑微，那里的孩子太需要老师的引领和帮助了，他们太渴望交流和学习了。也许他们比起城里的孩子有点“呆板笨拙”，唱起歌来也不够流畅悦耳，说话也会结结巴巴，但那里的孩子更渴望有歌声有琴声来做伴的童年，那响亮而直白的歌声会把你的心深深刺痛7