小学数学教案教学反思(1).doc

小学数学教案教学反思(1)课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到设定的目的，根据教学需要，创设或创造适合教学内容的场景或氛围。一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数都能联系到学生的生活实际，找到教材中每一部分内容与学生生活实际的“切入点”，能让学生产生熟悉、亲切感。这样就能激发学生学习的兴趣和参与的积极性，例如：在教学中认识1120个数字，我就创设了这样一个生活情境：“你帮爸爸妈妈买东西吗？如果要购买标价为11元的书籍，你打算如何付款？怎么才能简单的付钱而不让店员找钱呢，你有办法吗？那么，请代表发言。”如此借助于学生的生活经验，把日常购物支付方式复制出来，让他们谈一谈，说一谈初步建立十进制的体会1个十，1个一合起来就是11。如此联系学生生活实例进行教学，将会感受到生活处处有数学，进而喜欢数学。二、加强直观，创设情境一位名人曾经说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，那就是想让自己有一种发现者、研究者、探索者的感觉。”因此，教师应尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生处于探究问题的情境中，从而激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展奠定基础。举例来说，教“圆的周长”时，在学生弄清楚圆周的意义后，我先拿出一个用铁丝围成的圆周，让学生自己动脑来求圆周的长度，学生发现只有将铁丝剪下来，拉直，才能测量圆周的长度，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆周的长度，有些圆周是用透明胶带，有些是用绕线法，有些是用滚圆法，有些是用滚圆法，有些是用滚圆法，有些是用圆圆法，然后指黑板上画的圆周，问：“你能求圆的周长嘛？”我启发说：“我国数学家祖冲之早在一千多年前就发现了这一点，我相信同学们经过研究以后也一定会成为当代的祖冲之。”同学们对这一研究的兴趣一下子活跃起来，纷纷投身于这一探索研究中。2