案例分析在动物园里.doc

案例分析:在动物园里观察实录：4月24日近阶段，我们和孩子们开展了“在动物园里”的主题活动，在和孩子们游玩过“动物园”后，孩子们在星期一就带来了和家人在动物园里拍的照片，然后，我把孩子们带来的许许多多的照片分散布置在有关的角落里。彩泥角一直是孩子们喜欢的，今天也是如此，沈逸辰、葛辰添主动地来到了这里，刚坐下，就被布置出来的“动物园里的照片”和老师亲手用彩泥制作的小老虎、大熊猫吸引住了。纷纷议论起来：“真漂亮，这些都是用彩泥做的，老师真聪明呀。”“我也很聪明的呀，我在兴趣班的时候，我们老师已经教我们做过老虎了。”“我可从来没有做过，不过，这里有那么多的动物园里的照片，不会的话，可以边看边做的，你说，对吗？”“对呀，那我们也来做几个好吗？”“好的，好的，那快行动吧。”沈逸辰、葛辰添在一阵讨论后，开始用合适的彩泥开始制作起来。没过多久，展示台上多了一只可爱的小老虎、一只大象和一条鄂鱼。4月25日沈逸辰、葛辰添手拉着手来到了彩泥角里。可是，一眼看去，昨天制作的小老虎、大象都倒在了展示台上，沈逸辰不高兴地说：“这是怎么回事呢？昨天还好好的呀？”葛辰添仔细地看了看，说：“我知道，你看呀，这些动物的身体太大、太肥了，脚又那么细，所以，站不住就倒了。”“那有什么好办法让它们站起来吗？”我追问道。这时，沈逸辰灵机一动说：“我们把动物的腿加粗或在底下加个底坐不是可以了吗？”于是，他们又尝试起来。没过多久，小动物们“神气”地站了起来。接着，他们两开始制作起其他小动物来。一眨眼的工夫，沈逸辰的大狮子就完成了，可她却自言自语地说：“狮子可是森林之王呀，如果，能让它的眼睛更加神气点就好了。”4月26日一大早，我在彩泥角里新加了些材料，有活动的塑料小眼睛，绒线，塑料小棒，牙签，颜料等辅助材料。“哇，你们看，大狮子的眼睛好神气呀。它的眼睛还会动呢。”沈逸辰高兴地说着。葛辰添激动地说：“是呀，是呀，这里还多了很多材料呢？我们也来用一用吧。”接着，葛辰添把塑料小棒插在了长颈鹿的脖子里，让它的脖子变得更加长了，也不容易倒下去。用各色颜料涂在了小孔雀的身上，使它的翅膀变得更美丽了。沈逸辰用彩色纸剪了两只大大的耳朵贴在了大象的头上远远看去，所有的小动物都变得更加生动、形象了，也更真实了。分析：老师在区角活动中投放的各种动物园里的图片以及彩泥范例都对孩子有一定的吸引力，而且也是孩子们的最近热点话题，所以，吸引了沈逸辰、葛辰添两位孩子主动地参与进来，并能专注地进行自主活动。这也是孩子们在游玩过动物园后的一种表现表达的需要。在讨论为什么有些动物站不起来，一直倒下的问题中，老师没有过多的介入，没有过多的指导，而是，有耐心地等待孩子们自主从此问题中认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。接着，老师提供的其他对此表现表达内容有帮助的辅助材料，使孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。反思：从周一到周三连续三天，这两位孩子一直在此区角连续围绕“在动物园里”展开活动，从最初的看范例、看照片到孩子们的有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。而老师在其中作为一个观察者，引导者，支持者，仅需为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机会留给聪明的孩子们，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。所以，在这三天的时间里，对于这两位孩子来说，他们已经在“层层递进”124