小学数学教学案例范文(3).doc

小学数学教学案例范文(3)准备，开始！20秒后，吴老师喊停下来，然后统计：“吴正队”：30，“胜利队”：29。下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。“胜利队”服不服气“胜利队”：不服气!吴老师：为什么？有没有一个人可以代表我们呢？每个队都要多选一些。我建议一支球队可以多选3名球员，好吗？(每队三人一组，老师在黑板上写下每个人的拍数。)吴老师：下面用最快的速度计算出“胜利队”和“吴正队”的总人数，即报数。学生：118,124.吴老师：现在的胜利者是“吴正队”，对吗？学生：不行。(此时，吴老师走到胜利队的同学面前。)吴老师：别急，虽然我们现在落后了，但是吴老师还是决定加入“胜利队”，欢迎吗？胜利队：欢迎！吴老师：现在把22张吴老师拍的照片加进去，算一下总共有多少张？学生：140个。吴老师：下面我要宣布，今天的胜利者就是“大赢家”。学生：不同意！吴老师：为什么？胜利队有5个击球机会，而我们只有4个，这是不公平的。哦，我们还用总数这一统计数字来比较人数不等的球队，显然是不公平的，所以，我们可不可以把人数不等的球队和两支球队的总击球数作比较？(同学们开始思考，交流。)(最后出现了一个声音：在不同数量的情况下，可以先求平均值。)吴老师：如何才能得到平均分啊？学生：用拍球数除以拍球数得到的总数。点评：排球是孩子们最喜欢的游戏。吴老师在将游戏引入课堂时，在很多方面做了改变:让学生自己制定团队名称，设定自己的游戏规则，是为了培养学生的参与意识，激发学生内心的学习动力；教师选择加入，是为了加深学生对平均意义的理解，从而激发学生学习平均知识的需求。其实几乎每一个环节自然都指向对平均的理解。一个原本的生活情境，很难有如此明显而丰富的教学意义。2