在班主任培训班开班仪式上的讲话与在班主任工作经验交流会上的发言.doc

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11在班主任培训班开班仪式上的讲话各位老师、同志们：为了不断进步班主任的自我修养和履行班主任工作职责的才能，努力建立一支高素质的中小学班主任队伍，有效推进未成年人的思想道德建立，全面提升我市区中小学教育教学质量，根据?教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见?和?教育部办公厅关于启动施行全国中小学班主任培训方案的通知?要求，结合区班主任工作实际，经研究决定，分两批对我市区中小学班主任进展全员培训。今天是首期培训班的第一天，在此，我代表教育局，向在教学一线辛勤耕耘、默默奉献的班主任老师们致以崇高的敬意！向组织筹备这次培训的单位和中国继续教育网的专家们表示衷心的感谢！下面，我就班主任工作与大家交流几点看法。一、充分认识班主任的作用中小学素质教育的首要任务是加强和改良未成年人思想道德建立，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体的教育网络。学校是公共教育的专门机构，中小学生的可利用时间主要用于在学校承受专门教育。相对于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系统。在学校，同学间的互相影响、老师的示范引导，都更令中小学生所承受、所模拟。因此，学校教育是加强和改良未成年人思想道德建立的主课堂、主阵地、主渠道。而在学校教育中，班主任那么发挥着特殊的作用。一班主任是学生全面开展的教育者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调和统一各方面的教育力量，对学生进展全面教育，对学生的学习、思想和在校生活进展指导与管理，促进学生在各方面和谐开展。首先，班主任是学生思想的指引者。班主任在处理大量详细事务和进展班级日常管理工作中，浸透思想品德教育，引导学生思想进步。其次，班主任是学生在校期间的“父母。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想方面关爱学生，也要在生活方面关爱学生。特别是在与学生思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。与自己的父母相比，中小学生更愿意向老师尤其是班主任敞开心扉。第三，班主任是知识和经历的传授者。中小学生社会化的过程，很多是通过模拟进展的。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等，对学生的品德行为的形成和开展起着潜移默化的作用。第四，班主任是学生心理安康的辅导者。中小学生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。这个时期的学生内心深处常常发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中小学生心理素质发生变化，产生个性心理特点。针对这一现象，班主任要理解学生的心理特点，进展有关的心理知识普及教育，有针对性地结合学生的特点，开展一些心理安康讨论，解决学生存在的心理问题，使他们不断进步心理素质。二班主任是班集体的组织者和指导者班级是学校教育工作的根本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任对班集体的组织建立负有专门的责任，全面负责一个班学生的思想、学习、安康和生活管理工作。制定和确立班级的开展目的、规划和设计班级的前进方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必须根据党和国家的教育方针，按照当代政治、经济、文化开展对青少年一代的要求，根据班级群体的现实开展程度，制定出一个高于现实程度、又有可能实现的目的。与此同时，班主任必须把制定目的的过程变成发动和鼓励全班学生积极向上的过程，把实现目的变成全班学生内在的要求，并在一个目的实现以后，又引导学生确立新的目的。三班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校教育、家庭教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着桥梁作用。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目的的实现，影响学生的安康成长。客观地讲，家长与班主任在教育目的上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材；而班主任按照职业和道德要求，要对学生教育全面负责。虽然在教育学生成材这个目的上是一致的，但由于对教育 复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生矛盾。当矛盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任应尊重家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调中建立亲密的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学校，形成对学生教育工作的合力。对学生的学习情况、生活情况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联络，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目的。二、努力进步班主任素质教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任身份“授予的、令人屈服的势力，而是在学生敬仰和信服的根底上被认可的一种形象。这种威信正是班主任素质的综合表达。我们在学生中开展素质教育，首先教育者要具备较高的素质。然而，当前素质教育面临的问题是时常在“应试教育的框架下，用传统的观念来教育复杂的对象。因此，作为处于教育中特殊岗位的班主任，更应努力进步自身素质，才能适应开展素质教育的需要。一要有积极向上的创新精神国家需要创新型人才，教育需要创新型老师。新课程确立了“以学生开展为本的理念，目的在于促进每一个学生在潜能、个性、创造等方面得到长足开展。这就要求班主任要擅长发现学生的闪光点，发挥学生的长处，开发学生的潜能，努力对工作方式进展创始性的改革和理论。为此，班主任角色必须努力实现“三个转变：一是由单一型向多元型转变。传统观念下，班主任角色只是学科老师的一种自然延伸，似乎任何老师只要在自身专业方面有所长，都可担任。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。他不仅应是“学科专家，而且应是“组织者、“管理者、“指导者、“模范公民、“父母代理人、“学生的朋友与知己、“学生人际交往的指导者、“学生心理安康开展的咨询者等等。而所有这些内涵，对新时期班主任的素质都提出了新的要求，都需要通过不断创新来完善。二是由经历型向科研型转变。传统意义上的班主任，其工作往往是以经历为主，不少人需要走过一些弯路后才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越管住就越有利于学生的开展，结果使不少学消费生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来，常常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，应该引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的事业。在现实条件下，我们强调的是掌握教育科学和管理科学知识，在理解学生心理特点的根底上去引导学生、教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型、“专业化的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应该是一位教育专家。三是由现实型向将来型转变。教育要面向将来，教育者首先要有长远意识，着眼于社会将来以及个体开展的要求，全面施行素质教育，不断进步学生的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素质，使学生具有可持续开展的才能，从而把学生培养成能适应将来变化、有自主开展才能的个体。 二要有博学多才的知识形象老师的天职是“传道、授业、解惑、启迪。在科学技术开展加快、文化传播渠道多样化的今天，老师已不再是学生获取知识的唯一途径。班主任假如没有真才实学，是很难在学生中树立威信的。由于中小学生求知兴趣广泛，而且每个学生都偶求知兴趣的差异性，要满足他们多层次的需要，班主任必须从更广泛的范围去拓展自己的知识领域，塑造自我博学多才的形象。这就要求班主任要有精湛的业务知识，熟悉学科的根本构造和各部分知识之间的联络，理解学科的开展方向和最新研究成果；树立起学科之外的广阔的求知兴趣，形成具有综合性、浸透性的知识构造；以教育理论为指导，将知识内化为学生的才能，更好地促进学生个性的开展。作为班主任，仅仅掌握教学的一般知识是不够的，还应有比拟广泛的学识、兴趣和爱好，或具有某些特长。这是跟学生交朋友、做好学生思想工作所必不可少的条件。课余生活的丰富多彩和广泛的兴趣爱好，可以增加与学生的共同语言，有利于培养师生之间的感情。假如一个班主任对合适学生特点和爱好的活动包括学生的玩一概不感兴趣，对于学生活动不但不参加，反而以阻碍学习为由加以限制，这样就会把自己置于学生的对立面，将自己孤立起来。久而久之，就会被学陌生远。只有和学生打成一片，才能把握学生的脉搏；只有一头扎进学生中去，才能理解学生的真实情况；只有公正、合理地处理问题，才会真正得到学生的信任、尊敬和爱戴。三要有堪为人师的高尚道德从某种意义上讲，好的班主任是一个教育基地、是一个动力源泉、是一所德育学校。中小学生天真单纯，擅长模拟，具有较强的可塑性。这就要求班主任不断进步思想素质和业务程度，树立奉献精神，不断完善自己良好的个人形象，力图使自己成为学生的典范，将“言传与“身教严密结合起来，以高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生。原苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。班主任崇高的人格力量，是丰富的学识，谦恭的为人，幽默的谈吐，安康的心态，深邃、独特的思想见解，仁慈、正直、真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合。它给学生以启迪、教育、影响并形成积极的精神动力，对学生而言是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引导广阔老师尤其是班主任继承中华民族的优良师德，树立“学为人师、行为师范的追求目的，严于律己，以德施教，以高尚的情操、丰富的学识和人格力量影响教育学生；实在转变唯升学者是人才、唯升学能成“材的人才观，转变根底教育仅仅为升学效劳的目的观，转变单纯以学科分数衡量人才的质量观，转变只对少数学生负责、只对学生升学负责的施教观；坚持以师德建立为重点，“以德育人、以情育爱，树立尊重学生、保护学生、保护生命的意识，不断进步思想政治素质和业务素质，实在加强队伍建立。三、实在做好班主任工作班主任在施行素质教育过程中，起着详细组织引导作用，其工作涉及从宏观到微观、从集体到个人、从校内到校外等各个方面、各个层次，有时还很繁杂，但所有这些最终都要落在学生身上。因此，班主任必须围绕施行素质教育，坚持一切从学生出发，把工作做实做好。一抓好班集体建立班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建立，可以培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体言论，树立良好的班风、学风；同时还可以逐步培养学生自我教育、自我管理的才能，促使学生真正德、智、体、美全面开展。首先，要培育良好的班风。班主任要坚持不懈的做好学生的思想教育工作。集体主义教育是班级思想教育的重要内容，是树立良好班风、建立良好集体的重要保证。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级形象外，还需经常对学生进展热爱班级的集体主义教育，以此来增强班级的凝聚力。其次，要组建得力的班委会、团支部。班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些品学兼优、同学拥护、有一定组织才能的学生选任为班委会和团支部成员。班主任应加强对班委会、团支部成员的培养和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进展指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好自身与同学的关系。同时在学习、思想上严格要求他们，使他们真正成为班级建立的骨干力量。培养是使用的前提，不能光使用不培养；教育是培养的继续，不能光使用不教育。再次，要组织开展丰富多彩的班级活动。班主任要认真考虑、精心方案、周密组织这些活动，使其生动活泼、富有感召力。总之，无论何种课内外活动都要有明确的目的和详尽的方案，照顾学生的兴趣和爱好，合适学生的年龄特征，同时要因地制宜，注意信息反响，合理安排活动时间。 二构筑新型的师生关系班主任不仅要给学生知识丰富、多才多艺的感觉，而且要擅长运用谋略来管理学生。一要保护学生。在现代教育中，情感教育处于非常重要的地位。作为一名班主任，应该用自己炽热的心去温暖学生，用真挚的感情去关爱学生。有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人、培养成材。爱学生，不能因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不能因为他们自甘平庸而放任自流。老师是园丁，不仅仅要对学生浇水、施肥，还要擅长剪掉那些旁逸斜出的枝杈。这样，才可以真正成为一个好园丁。二要培养学生。理论证明，平庸的老师在说教，良好的老师在解惑，优秀的老师示范，卓越的老师在启迪。班主任要树立以创新精神为价值取向的教育理念，有目的、有方案、有层次地在班级工作中对全体学生进展创新精神、理论才能的培养。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议。这样，使班主任不仅能理解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生认知程度的一些做法。同时，也为学生发表自己的见解、表达自己的创意提供了时机。这是培养学生创新意识的重要环节。活动要表达时代特征，以推陈出新为目的。学生只有生活在充满新意的环境中，才能有所创造，有所创造，有所作为。这就要求班主任精心设计、组织每一次活动，真正可以给学生以启迪、智慧和希望，使学生永不满足，勇创佳绩。三要相信学生。在学生专业知识、技能的学习与人格、品德形成的过程中，相对地讲，老师是“导演，学生是“主演。学校德育工作必须明确老师是教授引导的主体，学生是学习养成的主体。因此，对学生学习和生活的管理不能简单地将学生置于被动承受位置，而应充分相信他们，使他们在自我教育中形成良好的内在品质、掌握扎实的根底知识、具备较强的处事才能。班主任要为学生创造一个气氛活泼、个人天性可以充分展现的集体生活环境，摒弃师道尊严的陈旧观念，以民主的方法管理班级，激发学生积极表现自我的冲动，使学生充满对生活的激情和创造的欲望，个性得到自由充分的开展。开展活动时应把主动权交给学生，让他们在活动的过程中培养才能。平时可在班主任的指导下，让学生独立处理班级中的一些详细问题，培养学生的组织才能、理性思维、责任感和听取别人意见、团结协作的民主意识等。四要尊重学生。随着社会的进步，现代少年儿童的独立性、自主性明显增强，对人格自由开展充满渴望、充满热情。因此，我们的班主任应从“指挥者变为“引导者，要尊重学生的人格和自尊心，这样才能使学生在学习和生活中有愉悦感、平安感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分的开展。要平等对待每一位学生，既要看到其优点、长处，又要看到其缺点和缺乏。面对成绩好的学生，班主任不能“一美遮百丑，对其百般呵护；面对成绩差的学生，班主任不能因其成绩不理想而对其“一票否决。同志们，班主任的岗位荣耀而神圣，班主任的工作繁重而艰辛。本次培训对我们每个班主任来说，既是一次很好的学习时机，同时也是一次师德素质的检阅。希望各位班主任老师珍惜这次学习时机，严格遵守相关要求和学习纪律，认真学习，积极考虑，主动交流，深化钻研，保质保量完成学习任务。最后，祝各位班主任学习顺利。祝愿本期培训班获得圆满成功！提早给大家拜个早年，祝大家虎年大吉，万事如意，工作顺利，事业有成。谢谢大家！在班主任工作经历交流会上的发言借此时机，与各位班主任交流几点班级管理的感受和想法。 一、说说班主任工作的两点感受： 感受一：班主任这个岗位是我的教育工作不仅充实，而且富有荣耀；班主任的人生不仅幸福，而且不朽。班主任工作给我带来了教育之乐。一个没当过班主任的老师，是一个不完美的老师；一个想逃避班主任复杂工作的老师，是一个得不到教育之乐的老师。站到班里，看到自己的学生每天在进步、在成长，我最喜欢这样的感觉。我想这种感觉只有我们在座的各位班主任才能体会得到。 感受二：班主任的特殊地位，使其有可能成为是学生最亲近的老师，也有可能成为学生最厌恶的老师，这取决于班主任对学生的态度，对学生是否公平，是否无私。 二、说说搞好班级工作的想法，供同志们讨论。 我认为一个班级学生的行为习惯和学习习惯的好坏直接决定班级工作的成败。抓学生习惯的关键时段小学那么是在一年级，中学那么是在初一。一旦抓晚了，很难改变。我想只有换了班主任的班级再抓或许还能成功。 在每个班主任的手中，都握着几十个鲜活的生命，而每个生命都有着不同的性格。有的开朗，无忧无虑；有的内向，多愁善感；有的脆弱，易受伤害。班主任要生就一双慧眼，心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励。无论学习好差，一定要让每个孩子的心灵都充满阳光，这样学困生就不至于变成问题生了。我们既是班级管理者和教学工作者，更是灵魂工程师。对班主任来说，最重要的职责不仅是让学生个个成绩优秀，还要让学生个个品行高尚，思想积极。给孩子们财富，不如把孩子们变成一笔财富。因此，我在班里提出“学会学习，学会做人的口号，目的就是告诉孩子们：真正的优秀是人格的伟大，而非仅成绩之好，名次之高。假如把教育比作铸造银器，那么道德的培养就是一锤又一锤的敲击，直至银器成形；而文化知识的教授，就是在银器上雕花，孰重孰轻，一目了然。 在上述理念的指导下，我开始言传身教，培养学生们。无论是每周一次的班会，还是平日的一言一行，我都在为他们浸透做人的道理。每当看到孩子们聚成一簇，热火朝天地讨论，却又极有素质地压低声音，言辞剧烈而又井然有序，我的心情就像一位玉雕师看到自己的作品日渐完善一样，那是一种神圣的喜悦！ 此外，班主任要掌握好表扬与批评的时机与火候。表扬是甘露，但过多了那么成了水患。批评是整理枝叶，只有去掉劣枝坏叶，才能使花开得更美。批评需要表扬的铺垫，否那么容易扼杀学生向上的积极性；表扬也需要批评的衬托，否那么显得软弱无力。只有表扬和批评结合使用，才能获得良好的教育效果。 我想，面对几十个性格各异、变化开展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们自己的那片沃土，播下适宜于他们成长的那粒种子，并没有可以照搬的妙方，需要班主任细心地观察、认真地考虑、创造性地理论。 谢谢大家！