苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计二.doc

教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。3了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡教学过程：一创设情境，谈话揭题1导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。2齐读课题：1春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）二精读课文，深入感悟学习第一自然段1过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？2自己读全文。3指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。4读好句子，体会春笋力量大找出写小春笋力量大的词语冲破、掀翻过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。指名说。教师相机在词语下加着重号。指导朗读词语冲破、掀翻出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出冒这个字也能看出小春笋的力量大。齐读。5理解一个一个，体会春笋抢着出来，读好句子小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。读词语，一个一个，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。6指导背诵刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？出示小黑板：一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。指名填空。齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）学习学习第二自然段1导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。2看，小春笋来了！出示实物。它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。3指名读句子。出示句子。4理解词语，裹着、嫩生生裹着谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是裹在身上（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是裹读词语裹着嫩生生摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像mdash;mdash;嫩生生的娃娃。读词语嫩生生，（轻一点，别把它弄疼了；）5读句子这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？指名多个朗读。齐读。指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。春笋裹着（），像（）。指名背，齐背。6读后面的几句话这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。出示句子。指名读。理解句子。教师边叙述边做图示。春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长mdash;mdash;长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长mdash;mdash;长，在春雨里咕噜咕噜喝了个饱，就又向上长mdash;mdash;长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！指名多个朗读。齐读。句子练习小春笋这么快乐的成长要感谢谁？小春笋想谢谢它们呢！小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（谁啊？）。（谢它什么呢？）。发自内心、真心地感谢啊！小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。读句子看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？7齐读课文小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于春笋如何生长这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）三指导生字1出示生字冲破块2认读，组词3比较字形相似处4学习新偏旁5范写，重点讲破6写习字册（设计意图：生字教学是重点，考虑到学生已有一学期学习的基础，教师主要是让学生自主观察，主动识字，掌握生字的音、形、意，讲解时注意侧重点，破重点讲，学生可能会错的笔画笔顺做了强调。）7