五年级数学教案——被减数分数部分小于减数部分的带分数减法.doc

五年级数学教案被减数分数部分小于减数部分的带分数减法教学目标（1）使学生理解整数减带分数和被减数分数部分小于减数分数部分的带分数减法的算理。（2）通过引导学生探究，使学生掌握计算方法，并能正确地进行计算。（3）通过探究，培养学生的探究意识和探究能力。教学重点、难点重点、难点：理解整数减带分数和被减数分数部分小于减数分数部分的带分数减法的算理。教具、学具准备教 学过程备 注一、复习准备，导出新课1、在括号里填上适当的数，并说说理由。2=1又（）/45=4又（）/66=4又（）/54=3又（）/（）3又4/7=2又（）/74又3/10=3又（）/107又1/8=5又（）/82、计算下列各题，并回顾带分数加减法的一般方法。8/15+7又4/153又11/203又1/202又6/71又2/56又1/32又3/4（1）学生独立计算，指名板书。（2）反馈评析。（3）质疑第4题，谈话揭示课题：带分数加减法。二、尝试计算，探究新知。1、讨论（1）第4题带分数减法与前面两题的异同。（2）小组讨论计算方法，并再次尝试计算下面两题，指名板演。2又1/61又5/64又1/31又6/7（3）反馈比较各种方法，并请学生讲明算理。（4）教师点拨引导，选择正确合理的计算方法。分数部分不够减，则从整数部分去借。借单位1当做几，要视分母具体情况而定，再与分子相加作新的分子，最后按照带分数加减法的计算法则进行计算。（5）第4题的计算，有错的请改正。（6）进一步练习，规范书写格式。5又1/44又3/44又1/62又2/32、整数减带分数教学。（1）谈话导入：41又3/565又1/10教学过程备 注（4）专项练习。先把被减数看成几又几分之几，再口答结果。64又1/653又5/8104/72011又4/775/8（5）比较计算，强化理解。73又1/383又7/127又1/1064又9/143学生独立计算反馈说说带分数减法与整数减带分数计算过程的区别。3、整理小结。被减数的分数部分比减数分数部分小的带分数减法的计算方法是：先从被减数的整数部分中拿出1化作假分数，和原来被减数的整数部分和在一起，然后再减。三、巩固练习1、判断下列计算是否好正确，错误的请改正。(1)9又2/53又4/5=8又5/53又4/5=5又1/5（）(2)4又1/62又2/3=4又1/62又4/6=3又7/62又4/6=1又3/6()(3)2又3/81又5/6=2又9/241又20/24=2又33/241又20/24=1又13/24（）2、先说说把被减数看成几分之几，再口答结果。3又1/91又7/9=（）1又7/97又5/82又7/8=（）2又7/84又2/1511/15=（）11/153又7/201又9/20=（）1又9/205又1/42又7/10=（）（）10又2/57又5/8=（）（）3、先填空，再比较思考过程。82又6/7=4又2/72=8又1/72又6/7=4又2/72又7/9=8又3/42又6/7=4又2/75/6=四、师生谈话总结。1、本节课研究的带分数减法与上节课的内容有什么不同？2、在计算这些带分数减法的时候要特别注意哪些地方？3、这些知识你们是如何学到的？（引导学生作好学习方法的小结）五、课堂作业1、第133页练一练第2、3题中余下的题目。2、作业本本课内容是分数计算中的一个难点，只有当分数部分不够减的时候，才须从被减数的整数部分拿1，化成同分母假分数。有几个理解能力比较差的学生对这个知识点的掌握有点困难，（如：沈佳仪、姜迪维等）课后对他们要加强辅导。5