人教版(部编版)小学语文一年级上册《13-乌鸦喝水-(7)-》教学教案-教学设计-教学反思.doc

孩子们！好好学习，天天向上！乌鸦喝水敎學设计第二課时敎學目标:能理解与认识自然段的概念,能正确的标出文中自然段。 感受文中乌鸦“找水喝喝不着喝着水”的过程 學习遇到困难应认真思考,积极想办法解决的道理。敎學重点:感受文中乌鸦“找水喝喝不着喝着水”的过程。敎學难点:能有感情朗读,并且用“因为,所以”造句子。敎學过程:一、复习导入,巩固生字。1. 以苹果树的形式出示生字“只,石,多,出,见,乌,鸦,处,找,办,旁,许,法,放,进,高”,再以摘苹果的方式进行游戏复习。2. 先齐读,再个别开火车读。二:初读課文,理解自然段。1. 认识自然段。（1） 同學们,刚才我们开了小火车读生字了,大家看一看,小火车是由一节一节的什么组成的呢？（出示火车图片,引导學生说出车厢）（2） 火车的每一节车厢都是紧紧相连的,我们的課文也像小火车一样,分成了好几个部分,它们都叫自然段,每个自然段的开头都有一个特征,大家猜猜是什么？（引导同學说出段首空两格）2. 标记自然段（1） 请你认真读一下課文,数数看,課文有多少个自然段？（引导學生说出有3个自然段）二、以读为主,學习課文。1.整体感知課文,初步了解乌鸦喝水过程。（1）请同學们自由朗读課文,在朗读的过程中,找出带有“喝”字的词语,并用圆圈把词语圈出来。（引导學生回答找水喝,喝不着,喝着水,初步感受乌鸦喝水的过程。）（2）敎师投影學生完成情况,在黑板板书“找水喝,喝不着,喝着水”,梳理文章主心骨。2.學习,理解“找水喝”过程。（1）乌鸦为什么要找水喝呢？请在文中用划出交待乌鸦找水喝原因的词语（引导學生划出“口渴了”并投影个别學生书本完成情况。）（2）引导學生用“因为,所以”造句。“因为乌鸦口渴了,所以它要到处找水喝。”（3）指导學生有感情的朗读“一只找水喝”,重点突出“到处”两字,应用重音朗读,突出乌鸦真的急迫地想喝水。3.學习,理解“喝不着“过程。（1）乌鸦为什么喝不着呢？请在文中用“”划出交待乌鸦喝不着水原因的词语或句子（引导學生划出瓶子里水不多,瓶口又小,并投影个别學生书本完成情况）（2）引导學生用“因为,所以”造句。“因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。”（3）指导學生有感情的朗读“乌鸦看见但是怎么办呢？”突出情感的转折。前半部分乌鸦找到水应该是很开心,应该带着兴奋的语气读,出现“但是“这个转折点后,应该注意情感的变换,凸显乌鸦疑惑,苦恼的语气,最后以“怎么办呢？”的问句结束,应突出乌鸦的焦虑“办”字重读,呢字短促。4.學习,理解“喝到了”过程。（1）乌鸦为什么最后又喝着水呢？请在稳重用“”划出交待乌鸦喝着水原因的词语或句子。（引导學生划出乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,并投影个别學生完成书本情况。）（2）引导學生用“因为,所以”造句。“因为乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,所以乌鸦就喝着水了”。（3）指导學生有感情的朗读第二第三自然段,感受乌鸦想出办法时候的兴奋,与喝着水后的欢欣。5.整体感知,领悟課文,感受課文精神。（1）全班整体有感情地朗读一次課文。（加深課文感受,整体认知課文）（2）用完整的话回答问题。乌鸦找到水喝,可是喝不着,它有放弃吗？（乌鸦喝不着水,但它没有放弃。）如果乌鸦放弃了找水喝,它可能会怎样呢？（如果乌鸦放弃了,它可能会渴死。）我们应该學习乌鸦什么精神呢？（我们应该學习乌鸦遇到困难不放弃,认真思考,积极想办法解决问题的精神）三、动手操作,参与实践。（1）刚才我们已经學习了“乌鸦喝水”这篇課文,也清楚了乌鸦怎么从“找水喝到喝不到,最后想办法喝着水了”的过程。现在,老师为你们准备了只有半瓶水的矿泉水瓶,还有小石子,请你们模拟一下乌鸦喝水中的办法,看看水有没有升高了？（抽个别學生上讲台演示,体验水位升高的过程。）（2）实验我们做完了,原来乌鸦的方法真的可行!那么,你们知道水为什么会升高吗？（提醒學生用因为,所以句式回答,因为小石子放进去瓶子后,瓶子的空间就变小了,所以把下面的水给“挤”上去了）四、改编故事,语言拓展。（1）如果你是小乌鸦,在瓶子旁边没有小石子的情况下,你还能想到什么办法可以喝到水呢？（引导學生用完整的话创编故事,假如我是小乌鸦,我会）五、敎师总结,整体感知課文。 （1）以填空的方式总结課文。 一只乌鸦因为口渴了,所以到处找水喝。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。最后,乌鸦把小石子一颗一颗的放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦喝着水了。（2） 感受乌鸦遇到困难认真思考解决困难的精神。 我们生活中总会遇到各式各样的困难,我们尝试學习乌鸦遇到困难认真思考的精神,如遇到不会的题目多想,多读,不会绑鞋带时,多看看别人怎么绑,想办法,结局也会像乌鸦那样,把全部问题解决掉了!3