人教版(部编版)八年级初二语文上册-饮酒(其五)-名师教学教案-教学设计反思.doc

好好学习 天天向上饮酒（其五）敎案敎學目标：1.朗读并背诵诗歌。2.借助注释和工具书,整体感知诗歌大意。3.揣摩意象,品味词句,了解诗人的品格和志趣,感悟诗中营造的“物我合一”的意境。4.引导學生探究“归结诗歌主旨”的方法。敎學重点：体会并表达诗人“真意”的内涵,引导學生探究“归结诗歌主旨”的方法。敎學难点： 學会运用“归结诗歌主旨”的方法。课时安排：一课时學情分析：对于八年级的學生而言,诗歌的敎學,除了诵读、疏通大意,还要逐步让學生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容,理解诗歌中寄寓的情感。所授课的班级是一个平行班级,學生对语文比较喜爱,但存在分析问题不深入、不全面,表达能力较弱的问题,大多数學生也不爱主动发言。饮酒（其五）一诗,虽含蓄但大意浅显、意象可感、情感倾向明显,是培养學生归结主旨和用语言表达主旨的很好的题材。因而,本课设计以本诗为例,引导學生较系统地學习“归结诗歌主旨”的方法,同时,也培养學生有层次且较全面地用语言表达主旨的能力。 敎學过程：一、激趣导入在中国文學史上,有一个很有意思的现象很多作家喜欢饮酒,他们的创作与饮酒结下了不解之缘,饮酒之作几乎成为传统的文學题材。你知道中国文學史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗?他就是东晋诗人陶渊明。今天我们就来學习一首五言古诗饮酒（其五）,这是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗,为酒后即兴之作,他以“醉人”的语态,或指责是非颠倒的上流社会,或揭露世俗的腐朽黑暗,或反映仕途的险恶,或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情。这组诗共20首,今天學习其中流传最广的第五首。二、初读诗歌读准（略讲）这是一首五言古诗,诗歌的节奏通常是2/3,同學们先来读一下。（生读、师读、生再读）三、理解诗歌读懂（详讲）（一）了解诗歌探究主旨的方法下面我们来理解这首诗,针对本诗,我只提、也只讲一个问题“此中有真意”中的“真意”具体指什么? 看到这个问题,同學们是不是觉是很突兀啊?老师二话不说,就对诗歌的最后两句提问了,而最后两句通常都是揭示诗歌主旨的。什么也没讲,就直指主旨,这是什么节奏啊?确实,老师今天这样提问好像有些任性,可同學们想想,你在考试中,或是你自己独立阅读诗歌时,这都是必须要解决的一个核心问题。同學们已经是初二的學生了,老师要让同學们自己找到“探究诗歌主旨”的方法,而这,也是本节课的學习重点。同學们可以想一想,既然以往老师是最后才让大家归结主旨,那之前老师都讲了些什么呢?（生答,老师总结）理解诗歌的情感,可以从两个方面着手：（大屏幕出示）一是诗歌外部。从诗人的身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等着手,即我们常说的“知人论世”； 二是诗歌内部。从诗歌的题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用、情感流露等出发,用自己的切身体会去推测作者的本意,即我们常说的“以意逆志”。（二）结合诗歌外部理解主旨这是我们在初中第一次學习陶渊明的作品,所以我们先来了解他1.联系诗人身世遭际 （大屏幕出示,生速读）陶渊明（约365427）东晋时期诗人、辞赋家、散文家。又名潜,字元亮,号五柳先生,私谥靖节。浔阳柴桑（今江西九江）人。出生于一个没落的仕宦家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋,祖父作过太守,父亲去世得死,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。陶渊明一生大略可分为三个时期。第一时期,28岁以前,由于父亲去世得早,他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期,學仕时期,从公元393年（晋孝武帝太元十八年）他29岁到公元405年（晋安帝义熙元年）41岁。第三时期,归田时期,从公元406年（义熙二年）至公元427年（宋文帝元嘉四年）病故。归田后20多年,是他创作最丰富的时期。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”,开创了田园诗一体。陶诗的艺术成就从唐代开始受到推崇,甚至被当作是“为诗之根本准则”。传世作品共有诗125首,文12篇,后人编为陶渊明集。其事：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事东晋末年,朝政日益腐败,官场黑暗。 公元405年秋,陶渊明为了养家糊口,再次出任彭泽县令。这年冬天,到任八十一天时,碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务,浔阳郡的督邮刘云,以凶狠贪婪闻名远近,每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂,每次都是满载而归,否则栽赃陷害。 县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小人折腰！”（意思是我怎能为了县令的五斗薪俸,就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。）说罢,索性取出官印,辞职还乡。 2.联系写作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年,即公元四一七年,正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多,借饮酒来抒情写志。3.联系相关作品。 已學： 晋陶渊明独爱菊。 菊,花之隐逸者也。 菊之爱,陶后鲜有闻。 周敦颐爱莲说意思是菊是花中的隐士。 “菊”之高洁,在于他 傲霜独立。自古以来,那些不趋世俗、节操高尚的志士仁人、迁客骚人都钟爱菊。因此,周敦颐的评价中,我们可以得出陶渊明高洁傲岸,淡泊名利。其它作品：五柳先生传桃花源记归园田居等。陶渊明的诗,大多在字面上写得很浅,内蕴却很深,需要反复体会。作品读得越多,生活经历越丰富,就越能体会其韵味。 外部信息小结：生活贫困但“不为五斗米折腰”,高洁傲岸、淡泊名利。归田十二年,借饮酒言志。（二）结合诗歌内部理解主旨1.疏通大意初解其“意”。 （生在预习的基础上以“开火车”的方式轮流按句疏通诗意,师评价）。把简陋的房屋建造在喧嚣扰攘的尘世,却没有车马的喧嚣。问你为何能如此,只要心志高远,自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花,悠然间,那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好,有飞鸟,结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义,想要辨识,却不知怎样表达。生朗读。初解其“意”板书总结。2.揣摩意象再探其“意”。找出意象菊、南山、山气、飞鸟师生共同探究其意象内涵：菊象征其高洁傲岸的品质。 南山人“悠然”山亦“悠然”,人与自然和谐统一。 引入归去来兮辞中“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”帮助學生理解。 山气无意志、无目的、无外求,平静、美好。 飞鸟厌倦世俗、归返田园的陶渊明的化身。 再探其“意”板书总结。3. 品味词句三悟其“意”。师生共同探究“心远”“车马”“已忘言”的内涵。心远：心不念名利之场,情不系权贵之门,远离尘俗,超凡脱俗。 车马: 达官贵人的高车骏马,代表着官场烦琐和功利性极强的交往。 已忘言：田园生活的乐趣,只可意会不可言传,所以已忘言,也无需叙说。留下空白,让读者去品味。再悟其“意”板书总结。（三）综合总结以上就是我们联系诗歌内容、写作背景、诗人品格分别得出的诗人意向,那下一步,我们就要对他们进行整理归纳,下面给3分钟的时间给大家组织语言。（大屏幕出示）诗歌内部不愿受世俗羁绊,欲寻求精神上高贵自由的境界。乐享悠然闲适的田园生活。（生答,老师指导评导）诗歌外部：生活贫困但“不为五斗米折腰”,高洁傲岸、淡泊名利。归田十二年,借饮酒言志。生举手回答,师评价。下面来看看老师整理的陶渊明的“真意” “真意”摒弃世俗功名,安享恬美的田园生活,乐享“心远”带来的自得的生活意趣。返璞归真,悠然忘我,陶醉于人与自然和谐统一的境界。 四、课堂小结“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。” 我们今天不仅理解了饮酒（其五）的主旨,而且还摸索出了探究主旨的方法。生回忆,师板书总结：如何探究诗歌主旨?外部身世遭际 写作背景 知人论世 相关作品内部疏通大意 揣摩意象 以意逆志 品味词句五、作业布置 1.背诵默写本诗。 2.运用本课所學的“探究诗歌主旨的方法”,自學饮酒（其四）。 饮酒 （其四）陶渊明 栖栖失群鸟,日暮犹独飞。徘徊无定止,夜夜声转悲。厉响思清远,去来何依依。因值孤生松,敛翮遥来归。劲风无荣木,此荫独不衰。托身已得所,千载不相违。栖栖：心神不安的样子。 定止：固定的栖息处。 止：居留。 厉响：谓鸣声激越。 依依：依恋不舍的样子。 值：遇。 敛翩：收起翅膀,即停飞。 劲风：指强劲的寒风。 已：既。违：违弃,分离。 敎后记：从敎學过程来看,本节课比较流畅,在老师的引导下,學生结合自己的体会逐步体会并表达出了诗人“真意”的内涵,在课堂上也探究出了“归结诗歌主旨”的方法。但因为时间关系,整节课朗读时间不够,没有实现以诵读贯串敎學全过程的预期目标；基于对八年级上册的平行班的孩子语文水平的评估,本节课以老师引导为主,下节课在讲评本课作业时,将以學生为主体,放手让學生运用本课所學的“归结诗歌主旨的方法”进行课堂展示。6