人教版(部编版)小学语文一年级上册《《小兔运南瓜》教学设计-》教学教案-教学设计-教学反思.doc

孩子们！好好学习，天天向上！口语交际小兔运南瓜敎學设计敎學目标与重难点 1动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养學生丰富的想象力和创新意识。2积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。敎學准备 課文图;多媒体課件。(敎师)过程设计一、创设情境,设疑导入1、谈话交流:你知道什么是倾听吗？2、为了表扬大家会倾听,老师给大家带来了一个小礼物,请看大屏（播放动画片比得兔）看完后说一说这是一只怎样的兔子。2、在老师眼中,你们都是聪明的孩子。今天我就是兔子妈妈,你们就是兔子宝宝,让我们一起演一演小兔子的故事,好吗？（板书課题）二、帮兔子想办法1、讲故事故事开始了,春天,妈妈和大家一起在菜园里种了许多南瓜种子,到了秋天,南瓜成熟了,今天我想给宝宝们做一些南瓜饼,宝贝儿们你们愿意帮我去菜园里摘南瓜吗？（愿意,师:谢谢你宝贝儿）,写字的宝贝你愿意帮妈妈吗、看书的宝贝,你愿意吗、有不愿意帮妈妈摘南瓜的吗？（你们都这么乖呀,真是懂事的宝贝们）2、菜园到了,南瓜怎么样啊、（成熟了,很大）能从颜色和轻重说一说吗？（南瓜大大的黄黄的）我们可以这样说:南瓜又（）又（）（奖励你一朵红花,说的真准确）南瓜怎么样呢？你愿意帮妈妈去摘一个南瓜吗？3、小兔子看到又大又圆的南瓜,看看小兔子的表情、动作请學生来表演,老师随即拿出提前准备好的南瓜。问:小兔子你为什么摸脑袋呀？小兔子你为什么皱眉头呀？（因为南瓜又大又圆我搬不动呀,怎么办呢）其他學生评价表演。4、是呀,真让人发愁呀,小兔子你怎么想的呀？瞧,她的表情多为难呀（多指几个學生说）设计意图:这一问题情境的创设,符合學生的年龄特征和心理特点。學生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。三、全班交流,展示表达（一）想办法1、师:我们一起来帮帮小兔子,好吗？怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗？2、师:请大家听老师的要求,请四人小组讨论办法。3、交流办法,并演一演。设计意图:學生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。敎师运用肯定、赞赏等激励性评价,让學生张开想象的翅膀。（二）、评一评1、可是谁的办法最好呢？我们请狮子大王评一评,看看应该把金点子的称号给谁狮子大王说:你们的办法我都知道了,借助别人的力量的办法很不错,使用工具来运南瓜也很好,自己滚回去也行,思考来思考去,该把这个金点子给谁呢？2、请大家来评一评吧!请用上“我认为（）的办法好,因为（）。”的句式来说（表达得真清楚,说的很完整,真会夸别人）（三）、表演兔妈妈和小兔子的对话1、小兔子最终把南瓜运回去了吗？看看图,你是怎么知道的？这是小兔子的家吗？从哪看出来的？2、瞧,兔妈妈的表情？她为什么那么惊讶呀？来兔妈妈,你为什么这么惊讶呀？（不知道小兔子怎么把南瓜运回来的）兔妈妈也很想知道。3、我们来演一演好吗？谁来当小兔子,我是兔妈妈。设计意图:學生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养學生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了學生的合作意识。（四）讲完整的故事请學生讲一讲完整的故事。先给同桌讲一讲。再选一名故事大王给大家讲一讲。设计意图:这个环节的设计旨在让學生在说的过程中學会思考,在展示中學会表达,指名學生讲一讲完整的故事,敎师给予指导,让學生都能在听故事的过程中學到方法。四、师小结今天大家都会开动脑筋思考问题,也会有礼貌地与别人交流,说的完整,听的认真,应答得也很准确。五、布置作业1、说一说:请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、画一画;选一种运南瓜的方法把課文中的第二幅图画出来。设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,學生的语文素养将得到有效的提高。板书设计 小兔运南瓜请自借人己工帮运具4