人教版(部编版)八年级初二语文上册-赠从弟(其二)-名师教学教案-教学设计反思.docx

好好学习 天天向上赠从弟（其二）【敎學目标】1有感情的朗读这首诗；2理解诗中松柏和风的对比作用,品味语言；3赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,感受作者的劝勉之情；4有感情地背诵这首诗。【敎學重难点】敎學重点：有感情地朗诵,背诵全诗。理解风与松柏的对比作用。敎學难点：赏析“岂不罹凝寒,松柏有本性”,學会面对挫折。【敎學过程】一、设疑导入。在你的成长过程中,有没有经历过挫折?你是怎样面对的?父母兄弟他们是怎样的态度?（生思考,讨论,发言）但有这样一位哥哥,当弟弟面临挫折时,他不是以过来人的身份指手画脚,而是通过赠诗勉励弟弟该怎样去面对这一切。二、了解作者。师在生收集展示的基础上,补充。刘桢(?-217),字公干,存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”建安时期文坛上涌现出了一大批诗人,为中国诗歌打开了一个新局面。在那个战火频繁,动乱不断的年代中,形成了以“梗概而多气”而著称的“建安风骨”,而在建安七子中,其诗又以气盛见称的则是刘桢。因此,本文将通过赏析刘桢的赠从弟（其二）来粗略的感受建安诗歌悲凉慷慨的精神。三、學习诗歌。现在,我们就来學习刘桢的赠从弟第二首。1小黑板出示诗歌。初读诗歌,划分节奏。（1）老师范读,學生听范读,划分停顿。（2）指导學生朗读诗歌。“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”。（3）學生自由读诗,注意“罹”的读音。（4）指名朗读。2再读诗歌,了解诗意（1）小黑板出示注释,分小组交流诗的大概意思。亭亭：耸立的样子罹：遭受。凝寒：严寒。瑟瑟：寒风声。一何：多么惨凄：凛冽、严酷。强调“一何”、“终岁”“罹凝寒”、“本性”等词的含义。（2）联系注释,理解大意。學生概述,敎师补充指正。高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有着耐寒的本性！3三读诗歌,學习对比的写作手法。（1）现在,老师要看一看大家对诗的理解情况a赠从弟中,描写劲松与狂风对抗的诗句是哪句?（“风声一何盛,松枝一何劲。”）b“风声一何盛,松枝一何劲。”两句借用了孔子的一句关于松柏的名句,你知道是哪一句吗?（“岁寒然后知松柏之后调也。）”c松柏有本性,诗中直接描写松柏“本性”的诗句是哪些句子?（“松枝一何劲” ,“终岁常端正”。）d哪句诗更能表现作者对从弟的劝慰和勉励?（“岂不罹凝寒,松柏有本性。”）松柏都有哪些品格值得赞扬?用自己的话来说说诗人是怎样来赞美它的?（松柏不怕严寒,经历狂风的吹刮依然坚挺端正,保持着自己的本性。）在诗中,诗人通过描写风的猖狂和嚣张,来对比出松柏不畏严寒,傲立四季的可贵品格。4四读诗歌,感受深情。前面我们说过,这首诗是作者劝慰自己的堂弟做的,但全诗中我们没有读到一句,说弟弟你怎样了?你要怎么怎么样等等?那么,诗人是怎样表达自己的劝勉之情的呢?生读诗歌,发言。师明确：对,本诗它是一首非常有名的劝勉之诗。同时也是言志诗,中国古代的士大夫喜欢用松、竹、梅、菊来比喻人格。在这里,刘桢以松柏为喻,勉励他的堂弟坚贞自守,不因外力压迫而改变本性,借青松的刚劲,表明自己的志向之坚贞。它的高明之处就在于诗人虽要劝勉,但不明说,而是以松柏为喻,赞颂松柏能够挺立风中而不倒,经历严寒而不凋,把自己对堂弟的劝勉寄托于其中。那就是希望堂弟也像松柏一样面对挫折和困难要坚强勇敢。四、拓展延伸,今天,通过學习这首诗歌,我们知道了该怎样去面对挫折,也知道了劝慰他人时除了正面劝告之外,还可以从侧面,通过打比方的方式进行规劝。当你的朋友或小伙伴遇到挫折和困难的时候,你就可以引用古诗文中的诗句、名言警句来劝慰,除赠从弟之外,你还知道哪些劝勉朋友生活中经历挫折的古诗文?天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。陈毅：大雪压青松,青松挺且直,咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。郑板桥咏竹长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.行路难唐.李白天生我材必有用,千金散尽还复来五、当堂背诵。六、课堂小结。 4 / 4