人教版(部编版)小学语文一年级上册《14-小蜗牛-》教学教案-教学设计-教学反思.doc

孩子们！好好学习，天天向上！播一粒人文的种子,让它发芽小蜗牛第一學时敎學设计 敎材解析 这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的风景。課文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助學生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。課文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本課的最大特点是自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于學生习得语言,发展思维。这是本套敎材首次出现的一篇没有全文注音的課文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养學生看图學文、自主识字、独立阅读的能力。   學情分析 一年级學生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主。 敎學目标 1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 ;写“对”1个生字。 2.借助图画、生活经验,读懂課文,了解春天的特点。 3.正确、流利地朗读課文。感受故事中“反复”表达。敎學重点 借助图画、生活经验,读懂課文,认识生字,了解春天的特点。敎學难点 正确、流利地朗读課文。感受故事中的“反复”表达。 敎學方法 1.情景敎學法:利用多媒体課件创设情境,激发學生的學习兴趣、朗读欲望,更加深入形象地感受理解課文。 2.朗读敎學法:通过“读”理解課文,运用不同形式的读,不同要求的读,引导學生理解課文内容,达到识记本課生字的目的。 學习方法 与敎學相应,以學生为主,充分发挥學生的主动性,调动學生的多种感官参与活动,让學生在敎师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读四结合的學习方法。   課前准备1. 制作多媒体課件;制作蜗牛图片、生字词卡片;查找资料了解四季特。2预习課文,拼读生字,自主朗读課文;了解四季的特点。(學生) 敎學过程 一、猜谜导入,激发兴趣 1.小朋友们,我们先来猜一则谜语,你们瞧:（ppt出示谜语）没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。（打一动物）对啦,就是这可爱的小蜗牛。（ppt出示小蜗牛图片）2.板书課题,齐读（1）它看到热情的小朋友们都迫不及待地跑出来和大家见面啦!（粘贴蜗牛图片）（2）请伸出小手和老师一起来写一写小蜗牛的名字吧。师板书“小蜗牛”。先写“小”,再写“蜗”（口述:一只瘦瘦的小虫子（写“虫”旁）;背上房子到处走（写“口”）;有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头（写“内”）（3）齐读課题。3.简单了解小蜗牛。小朋友们对蜗牛都有哪些了解呢?4.这节課我们就来學习一个关于小蜗牛的故事,现在就让我们一起走进課文吧。二、初读課文,识记字词蜗牛博士说:先请小朋友们自由朗读課文,试着把課文读正确。（出示要求小泡泡）（一）检查生字住 孩 玩 发 芽 爬 久 回 全 变蜗牛博士告诉我们:把課文读正确的第一个秘诀就是读准字音,瞧!生字宝宝和我们来见面啦。1.带拼音,请两位小老师来带读（分行）;2.不拼读直接叫出生字宝宝的名字(开火车）。3.摘掉了拼音帽子,同桌你读我听,并说一说你是用什么方法记住这些生字的。预设:孩（1）出示图片,引导孩子说出发现。（2）小结:看图想想意思也是记住生字宝宝的好方法。 识记“玩”,认识新偏旁“王字旁”。（1）生字“玩”藏着我们今天要學习的新偏旁“王字旁”（变红,出示“王”,比较变成偏旁后有什么变化） （2）你还知道哪些王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关? （3）演示“玩”字的构成,解释和“玉”的关系。 （玉贝）（人头）,表示用心观察、欣赏玉贝等奇珍异宝。（4）猜一猜什么字,补充“珍”“玲”、“珑”等字和“玉”的关系。识记“发”字,区别多音字。（1）出示两个不同读音,引导孩子们组词。（2）小结:原来同一个生字宝宝有好几个名字呢,真有趣。 回（1） 出示“回”不同意思的两个句子,比较。小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。有一回,蜗牛妈妈和小蜗牛去树林里玩。（2）小结:原来同一个生字宝宝还有不同的意思呢,真好玩。4.同桌你指我读,检查。（二）检查词语蜗牛 发芽 草莓 蘑菇蜗牛博士告诉我们:把課文读正确的第二个秘诀就是读准词语宝宝。1.它请出了課文中的几个词语,你们会读吗？（出示词语卡片,齐读一个贴一个到黑板上）2.读着读着,这些朋友就来到了我们的課堂,它们是:（出示图画,说一个让孩子贴到卡片上面,并带读一遍）3.用红笔圈画卡片上的字,你认识了吗?有什么发现。蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。4.选词填空。其实呀,我们只要把这四个词语用这段话连接起来就能知道課文讲的是什么故事。春天来了,（ ）妈妈让小蜗牛去看小树（ ）,却看到了夏天的（ ）;去摘草莓却看到了秋天的（ ）;去采蘑菇却已经到了冬天。5.課中操。蜗牛博士把这些词语变成了儿歌,请了我们班里两位小朋友带大家一起念儿歌（边做动作遍表演）:叶芽叶芽点点,已经已经春天;草莓草莓甜甜,已经已经夏天;蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;白雪盖住地面,全变全变不见。（三）检查句子小朋友们这么能干,蜗牛博士奖励给我们第三个秘诀就是读通句子,词语跑到句子里你还会读吗？出示句子:小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”1.指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声,变红。（这也是今天我们要學习的生字）还有哪些语气词。（用语气词评价）2.齐读三个句子。三、研读課文,深入感悟1.小朋友们,这篇課文写的是蜗牛妈妈和小蜗牛之间的对话,能数一数总共有几次对话吗？（3次）2.四人小组合作學习（计时器:5分钟）合作小贴士:（1）读一读。选择一次对话分角色朗读。（两人旁白,一人妈妈,一人小蜗牛）（2）议一议。这次对话中写到了哪个季节,这个季节有什么特点。（3）说一说。这个季节还有哪些景色。小组汇报第一次对话。出示: 春天来了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”1.分角色朗读;2.写的是春天,特点是小树发芽了（贴小树发芽图）;3.學生补充春天的特点,老师配乐出示美丽的春天图片;4.是呀,春天多美好,小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。 5.（手拿蜗牛图）引读:小蜗牛（爬呀,爬呀）,一天过去了,小蜗牛没有爬到树林;小蜗牛继续（爬呀,爬呀）,一个月过去了,小蜗牛还是没有爬到树林。比较句子。出示: 小蜗牛爬,爬,爬,好久才爬回来。小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。 （1）男生读上面的,女生读下面的。（2）说说有什么不一样,体会用“反复”方法表达蜗牛的慢。 6.小蜗牛又（ 爬呀,爬呀）,几个月过去了,它终于爬到了树林,看见:小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓。（边读边贴图,小树长满碧绿碧绿的叶子,草莓）你还能说碧绿碧绿的什么（指着小草）？我们可以说这是“火红火红”的草莓（指着草莓）说几个ABAB式的词语。四、指导写字,总结課文1. 看着这火红火红的草莓,我们知道火热的夏天已经来临了,蜗牛妈妈和小蜗牛进行了第二次对话,对话的“对”字是我们今天要學写的一个生字,请跟老师一起书空。3.仔细看老师在田字格中的书写。(在田字格中范写“对”字)4.學生写,注意左边“又”做部首时最后一笔是点,右边的“寸”要比“又”低一点。5.实物投影反馈书写,學生再写,再评。6.同桌两人互评打。7.质疑总结:小蜗牛的故事又会如何发展呢？我们下节課再来一起學习后面两次对话。7