人教版(部编版)小学语文一年级下册-小公鸡和小鸭子-名师教学教学设计4(2).docx

教学目标1. 认识“块”“捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他”“河”等7个字。2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备课件、小公鸡和小鸭子简笔画。教学过程一、情景导入，初读感知师：今天，老师给大家带来两位新朋友，想知道是谁吗？看，他们来了，他们是谁？（PPT出示图片）1. 快来打声招呼吧。（齐读课题）2. 复习词语上节课我们认识了很多生字朋友，你还能准确叫出他们的名字吗？1) 小老师领读。2) 开火车读词语。3.指导书写“听”和“河”。1) 介绍生字的结构，部首偏旁。河：三点水呈弧形，“可”中的口在横中线和竖中线交叉的位置，要写得小一些。听：注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。2) 师范写，生书空。3) 生练写，教师巡视，注意提醒“三个一”，养成良好的学习习惯。二、自主探索，细读感悟师：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之前发生了哪些有趣的故事呢？这节课让我们一起走进小公鸡和小鸭子吧。1 老师范读课文。请同学们拿起书，认真听老师读课文，想一想：他们都去了哪儿？2 指名汇报3 学生自读课文。请同学们在拼音朋友的帮助下读读课文，找一找：他们一块儿做什么？4 指名汇报。三、自主探索，细读感悟1. 学习第2自然段(1)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(2)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，不容易捉到虫子。)(3)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。(4)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空：这是一只( )的小公鸡。2学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段。交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2) 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。3学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边 。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。4观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”5小组合作表演这个故事。四、归纳总结，拓展延伸1你们想不想跟小公鸡和小鸭子交朋友？再来读读课文。2我们就要和他们说再见了，你有什么话想对他们说？（我们要像他们一样互相帮助。3 . 课外阅读推荐小鹿斑比(1) 书皮：你看到了什么？(2) 目录指名读目录。找到最感兴趣的一部分，猜一猜发生了哪些故事？(3) 出示插图说说你看到了什么？猜猜发生了什么事情？小结：想不想知道到底发生了什么？是不是跟你猜想的一样呢？自己到书里找找答案吧。教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1多种方式指导学生识写生字。 语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心小公鸡和小鸭子教学设计及反思 红旗镇中心小学 王凤霞 2017年3月24日