幼儿园大班科学优质课教案《观察与测量活动》.docx

一， 设计思路基于自己日常生活中的观察结果发现，几乎所有的幼儿对沙石都特别的感兴趣，一堆沙石足以让幼儿兴奋地玩上一整天。于是，我想以沙石为研究对象，创设情境，设计问题，进行一次幼儿科学观察与测量的活动，通过对沙石的认知和探索过程，激发幼儿对周围熟悉的事物产生兴趣和探索欲望，并在一种幼儿自由，主动的课堂氛围中获得新的科学认知，在原有经验的基础上，该活动还可以更进一步促进幼儿感知觉，创造力，发散思维能力和动手操作能力的发展，培养幼儿浓厚的科学探究兴趣，为今后的科学概念的形成和发展奠定良好的基础。二， 活动目标1， 以幼儿熟悉的事物为探究对象，从而激发幼儿的兴趣和探究的主动性，在老师的指导下更好的进行动作能力和创造性思维的训练;2， 使幼儿充分的认识沙石的特性及他们的用途，使他们对沙石更加喜爱，同时也对身边的其它事物产生兴趣和探究的欲望;3，发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。4，养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。三， 活动准备1，幼儿搜集相关的材料(两个同样大小有刻度的杯子，分别装着石头和沙子);2，幼儿已有的关于事物体积和容积的认识经验;3，教师课前所拍摄的沙石的照片，网上搜集的图片及教学课件(PPT);4， 教室里事先准备好一些沙石和若干个沙漏斗。四， 活动过程(一) 认识沙石，交流经验“小朋友们，今天老师给你们带来了两位有趣的新朋友，它们的名字分别是小黄沙和小石头。它们还真是本领大，为我们做了不少事情。屈，老师.教案.网出处。老师想请小朋友来告诉我，你们觉得它们都能干什么呢?”让小朋友自由大胆发言，调动起每位儿童的积极性和表现欲望，并且用开发性提问的方式，可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的发散思维能力。(二) 欣赏图片，再度认知沙石的用途，表达感受然后老师引导小朋友看屏幕上的图片和照片，“小朋友们刚才的回答都很棒，可是老师也看到了好多沙石兄弟的贡献，下面，请小朋友们仔细的看屏幕上的这些图片，然后再请小朋友告诉老师，你都发现了什么?”老师跟据不同的图片，引导幼儿说出沙石的各种不同的用途，最后老师再稍作总结。(三) 互动交流并动手操作分离沙石混合物“接下来，老师遇到了一个难题，想请小朋友帮我想想办法了。小朋友仔细听，有一天啊，一堆小黄沙和一堆小石头在一起玩耍，玩着玩着不知怎么的，就突然抱在了一块，分也分不开，想请小朋友想想办法，怎样可以最快的将他们分开呢?”老师向小朋友呈现一盆沙石混合物，旁边放着若干个沙漏斗。先让小朋友用自己的方法尝试的去分离沙和石，然后老师再引导小朋友观察沙漏斗，“小朋友们，你们看，这是什么?它呀，可神气了，它的名字叫沙漏斗，别的本事没有，可是专有一个本领，就是可以快速的把小黄沙和小石头分离出来。老师先示范下，小朋友仔细看好了噢。”老师示范过后再让小朋友们分组，然后各自示尝试下这个方法。(四) 测量沙石的体积“好棒，小朋友今天又学到了一件本事分离沙石，下面呢，小朋友想不想知道小黄沙和小石头的体积呢?”老师取出一个有刻度的透明杯子，先往杯里注入a毫升的水，记录在纸上，然后往杯里加入小黄沙，水面上升至b毫升刻度，那么老师告诉小朋友，刚才加的黄沙的体积就是(b-a)毫升。“老师请小朋友用刚才的方法测量下小石头的体积，然后把你们的答案写下来，告诉老师。”老师知道幼儿完成操作，然后引发小朋友思考“还有那些不规则的东西，可以用这个办法测量呢?”然后请小朋友各自尝试，并记录下自己所测量物品的体积测量结果。(如：橡皮，小刀-)注意点：(1) 加入物品后水不能溢出杯子外面;(2) 所加物品必须沉入水中或悬浮。五， 活动延伸准备三个同样大小的杯子，其中两个分别放了半杯石头，半杯沙子，若把沙子和石头放在同一杯子里，请小朋友开动脑筋想一个好办法，使沙子和石头放进去同一杯子更省空间。教学反思由于选择的教学内容自然测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。第一环节适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。不足之处：1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比较不清楚。大班科学优质课教案观察与测量活动含反思这篇文章共6038字。第二篇：科学优质课教案课题：混合与分离 课型：新授 课时：1课时 教学目标：1.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。 2.初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会到有的物质变化可逆，有的不可逆。 3.学习几种混合与分离的方法。教学重点：了解物质混合与分离的一些基本操作。 教学难点：判断物质混合后是否发生了变化。教具与学具：多媒体课件；水、沙、盐、油、醋、小苏打、绿豆等物质及它们混合与分离所用工具。 教学过程：一、 创设情境，引入新课课件出示图片，提问：这几幅图片有什么共同的地方？（生回答）师：我们接着往下看（出示图片），小明星期天请小伙伴来家里做客，但在厨房做饭时不小心把盐撒到水里了，他该怎么办？能不能把盐和水重新分开呢？（生回答）师：我们今天就一起来学习一下物质的“混合与分离”。板书课题二、 自主探究，合作交流 1. 物质的混合出示几种物质的图片，师：图片中的几种物质大家在日常生活中见过没？那如果把它们分别两两混合到一起后会发生什么变化呢？（学生猜想，请学生口答）那我们猜想的对不对呢，下面请大家小组合作，按照手中表1的提示和要求，动手操作，完成表1。（学生小组合作探究，教师巡视指导，派小组代表展示自己的结果）教师播放醋与小苏打混合视频，帮助学生理解这两种物质混合过程中产生了新物质。2. 物质的分离师：刚才我们将不同的两种物质混合到了一起，那混合后的物质还能重新分离吗？分离后的物质和混合前的物质还一样吗？（学生思考）师：先请大家看这样一个视频（播放盐水蒸发结晶视频，学生认真观察过程），我们看到盐和水混合后利用加热蒸发结晶可以重新分离，并且分离后的物质和原来的物质一样。这种方法实际是由劳动人民晒海盐得到的启发（出示晒海盐图片，教师做简单介绍）。师：这是我们分离盐和水的方法，那其他几种混合物该怎么分离呢？也可以利用这种方法吗？都能分离开得到原来的物质吗？下面我们选取其中的四种混合物来进行操作探究。请大家拿出表2，小组合作完成。 （学生小组合作交流，全班集体交流）三、 总结全课，深化思想师：通过我们刚才的探究与操作，你发现了什么？有什么收获？学生代表回答后教师做小结：通过这节课的学习我们发现了有的物质混合后没有形成新物质，可以将它们重新分离开来得到原物质，但有的却不是，这些物质混合后由于形成了新物质，我们没办法将它们分离开来得到原物质。第三篇：小学科学三年级上册观察金鱼优质课教案设计附反思观察金鱼【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第二单元第六课金鱼。本课属于认识生命体特征的观察课型。通过试教，我发现要让三年级学生真正地进行一次深入细致的金鱼的科学观察活动，一课时是无法完成教材P36-38的教学任务。而三年级科学课的主要任务就是培养学生的观察方法和能力。因此，我决定把本课划分为二个课时，本课观察金鱼是金鱼的第一课时，以整体感知金鱼具有适应水生环境的形体结构和具有动物生命体的基本特征及学习科学的观察方法为主要内容。教学中共有以下几个活动：1.初步观察金鱼；2.深入观察金鱼；3.交流共享观察记录（金鱼简图）。通过观察使学生认识金鱼的形体结构，并能用科学的方法观察、记录、表达金鱼的形态结构等生命体的基本特征。培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。 【教学目标】 1.知识与技能（1）认识金鱼的外形结构、身上长有什么、是怎样运动的。（2）能用科学的方法观察、记录、表达金鱼形态结构和生命体的基本特征。 2过程与方法观察、记录和表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征 3.情感、态度和价值观培养喜爱小动物的情感，培养学生深入细致地观察和客观表达与描述的科学态度。 【教学重、难点】深入细致地用科学的方法观察、记录、表达金鱼具有适应水生环境的形态结构和生命体的基本特征。【教学准备】1.教师准备：课件、金鱼、金鱼缸、记录表、水彩笔、记录表封面、夹子 2.学生准备：铅笔、橡皮擦 【教学过程】，我们还可以在以后的观察中进行修改和完善。虽然观察的是同一条鱼，但画出来的鱼却不一样，这与每个同学观察的角度、观察的方法、观察的细心程度和绘画的技巧有着紧密的关系。（四）整理与小结1.相信科学的观察方法会让你们一生受用，同时也对下节课观察金鱼如何捕食和呼吸会有所帮助的。要学好下节课的内容，老师建议自己回家养金鱼，下节课汇报给你的科学老师听，好吗？（设计意图：通过汇报交流，对科学观察方法及金鱼的身体结构做回顾，了解学生学习情况。） 【板书设计】 观察金鱼外形是怎样的？由哪几部分组成？身上长有什么？是怎样运动的？ 椭圆形头眼、嘴、鳃游泳 躯干鳞、鳍 流线型尾从不同角度观察同一事物可能会有不同的发现 【科学记录表】 我观察的金鱼 2深入细致的科学观察活动。基于在试教过程中发现的问题和对学生实际情况的分析，我们确定了本课的教学目标和教学活动。（1）课前画平日观察金鱼后的图画（2）有目的地近距离观察一条真实的金鱼（3）有目的地、讲方法地、深入细致地观察金鱼并做记录。（4）一个小组每一个同学的观察记录进行交流、分享和再观察。引导学生发现小组成员的观察记录的相同与不同，提出问题：“同一小组的同学画的是同一条鱼，为什么却画得不一样呢？引导学生发现“从不同角度观察可能有不同的发现”的科学观察方法。(5)对比课前画的金鱼和课后画的金鱼，凸显科学观察与自由观察的不同。尊重客观事实，引导学生较长时间地完成科学观察、记录与表达的观察活动。二、教学效果及反思金鱼是义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册动物单元中的第六课。由于这一课的教学内容多，且难度较大，所以在上课时我将教材分成了两个课时，这样降低了难度，使教学内容在40钟内有效地进行。观察金鱼则是拆分后的第一个课时。 本课是在学生已经初步了解动物基本特征的基础上，通过对金鱼的进一步观察研究，引导学生探究金鱼的外形特征与水中生活相适应的关系。整堂课呈现了两方面的内容：1、观察并描述鱼的身体结构，讨论其在水中生活的作用。2、在观察的基础上，围绕想研究的问题，进行合作探究，从而解决问题。孩子们都能积极主动的参与到观察和探究实验当中，但还有一些细节的地方值得好好的反思和总结。 本节课学生使用多种感官进行观察，课上学生基本科学方法学生已学会，但科学的观察还没有成为他们自觉的观察行为。虽然我有强调要比一比哪个组观察的顺序最合理，但是注意到这个问题的人比较少，而在最后小结时我也只是一带而过。因此在以后的教学过程当中要加强这一方面能力的培养。根据教学内容我设计了三个实验。观察金鱼身体结构和观察金鱼捕食这两个实验相对比较简单。最重要的也是最难的就是第三个实验。在教学过程中我是先让学生通过观看课件了解金鱼呼吸的过程，再让学生动手做实验来验证金鱼鱼嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是设计的时候是想作为一个演示实验的。但实际操作之后，如果只是先将实验要求说明白，然后学生动手做实验，最后播放课件。这样孩子的印象会更深刻。因为先放了视频会给部分孩子造成思维定势。在验证金鱼呼吸的实验过程中通过反复的试验，为了达到跟好的观察效果，我已经将教材上所说的红色的食用色素改成了黑墨水，实验效果是明显了，但是实验的操作难度也相应增加，尤其是对三年级的孩子来说。因为一不小心水槽里的水就会变得漆黑。所以胶头滴管里黑墨水的量和挤墨水时的动作就需要进一步的改进。新课标指出：科学的本质是探究，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此教师要提供他们能直接参与的各种科学探究活动。作为一名引导者，引导学生自主观察自主发现，在细微处培养学生的观察能力，我们要做的还有很多！第四篇：中班科学优质课教案手机活动设计及教学反思中班科学优质课教案手机活动设计含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿感受手机给人们生活带来的方便以及手机对人们生活的不利因素，引导幼儿了解手机的功能，引导幼儿正确合理的使用手机，快来看看幼儿园中班科学优质课手机活动设计含反思教案吧。活动目标1.引导幼儿了解手机的功能。2.感受手机给人们生活带来的方便以及手机对人们生活的不利因素。3.引导幼儿正确合理的使用手机。4.幼儿可以用完整的普通话进行交流。5.培养幼儿与同伴之间的相互配合。活动准备PPT课件、手机(翻盖手机、滑盖手机、直板手机)活动重、难点重点：引导幼儿了解手机的功能。难点：引导幼儿正确合理的使用手机。活动过程一、参观手机店，引起孩子学习的兴趣。出示PPT教师：你们看图上是什么?哦，是手机。这是张老师刚开的手机店。你们都看到了那些手机呢?今天，老师把店里的几款手机都带来了。我们一起来认识一下它们吧!二、了解手机的功能教师：你们在家里玩过爸爸妈妈的手机吗?他们的手机有什么本领呢?(指名幼儿回答)教师：你们想不想知道老师带来的手机都有什么本领?老师让小朋友自己来发现，好吗?(幼儿人手一部手机自由探索发现，教师巡回观察。)教师：老师这里有一张记录表，上面有很多图片，你们认识吗?(介绍各种图片代表的意思:信封代表发信息，钟表代表时间，话筒代表录音等。)如果你发现自己的手机上有这种本领，就在图下打，没有就空着。(幼儿操作，教师巡回指导。)教师：小朋友的好多图片下都空着，因为我们拿的是以前生产的手机，随着科学的进步，我们现在用的手机本领可大了。三、学当小记者。教师：今天请小朋友们当小记者，去采访客人老师的手机有什么本领，完成我们的记录表。(幼儿两两结伴去采访客人老师。)四、了解手机对人们的危害。出示PPT，引导幼儿了解手机对人们正常生活的不利影响。五、结束教师：手机给我们的生活带来了很大的方便，但在一定程度上也影响了人们的正常生活，我们回家告诉爸爸妈妈要合理地使用手机。教学反思在本次活动中我做的不好的地方来说说：在第二环节中，给孩子投放的操作材料太单一，孩子的探索没有达到我预设的效果。在让孩子采访时，也没有交代清楚，所以整个过程显得有点乱。本文扩展阅读：手机、全称为移动电话或无线电话，通常称为手机，原本只是一种通讯工具，早期又有大哥大的俗称，是可以在较广范围内使用的便携式电话终端，最早是由美国贝尔实验室在1940年制造的战地移动电话机发展而来。第五篇：低年级科学课观察教学4.低年级科学课观察教学科学学习，要根据低年级学生的特点，使自然学科的性质、教学内容和学生的认知发展过程相一致。在充分掌握学科性质、教材特点和学生认知方式的基础上，研究合乎学生的学习规律，合乎低年级科学教学的学习规律。我们都知道在“做中学”是低年级学生进行自然科学学习的重要学习方法，但这也是主要根据低年级学生的年龄特点决定。低年级的儿童是怎样进行观察研究的？观察是人们获得感性认识的基本途径，通过眼睛看，学生能够获得更多的绝大部分的对于世界的认识，只有观察世界才能认识世界，观察得越仔细，认识也就越深刻，观察得越全面，认识也就越完整。对于小学生来说，尤其是低年级的小学生，观察是学习科学的前提方法，观察能力是小学生必须具备的基本能力之一，掌握观察方法是小学生学习科学的最基本方法。观察在低年级科学学习当中的重要性有哪些呢？低年级的科学学习是科学启蒙教育的一个重要的阶段，是一个起始的阶段，让学生学会观察就犹如掌握揭示科学奥秘的一把金钥匙，是学生学习科学入门的一种本领。因此，在小学低年级教材中，安排观察的比重应该相对来说比较大。一般来说，整个的小学科学里面安排的观察项目大概不会低于四十个，而小学低年级的观察项目基本上就占二十个以上了。低年级学生在观察学习的时候，观察的内容非常广泛，几乎每一个单元都会涉及到相关的观察要求，比如观察植物，我们要求学生要去认识常见的花草树木，要让学生去观察植物有根、有茎、有花、有果实，以及观察一些种子的外形，花的形状、颜色、大小、气味等等。苏教版小学科学教材中，甚至还安排了专门的观察单元，从这些观察的内容当中，可以掌握植物的最基本的信息。除了观察植物，还有观察动物，我们就要让学生去观察蜗牛、观察蚂蚁、观察金鱼、观察青蛙、观察猫、观察鸟、观察像鸽子这样动物的外形，观察它们的活动方式，从而初步的掌握、认识动物的一些基本本领。又比如在地球这个领域当中，可以让学生去观察常见的石头，颜色和形状，观察比较这种沙和黏土颗粒的大小、黏性，观察的基本的、常见的材料，铜、铁、铝它们这些材料的颜色、光泽、软硬等等。在这样一个基础上掌握观察岩石、观察土壤、观察金属的一些最基本的方法。低年级的这些项目的观察都是让学生认识个别的自然物体的显着特征。请注意，是个别的自然物体的显着特征，低年级的孩子通常也只能看到这些东西，用感官通常进行的是一种定性的观察，这些观察在初级阶段应该说是最基本的，是应该根据低年级学生的认识水平，应该是有计划、有针对性地进行。学生从小学会观察，掌握观察的最基本、最基础、最简单的方法，就像进入科学殿堂，掌握了入门的本领。在观察中让学生获得更多的更直接的经验和知识，能够体现科学教学的最终目标。但是，观察是低年级学生学习科学的、掌握科学本领的必然的、必经的一个过程，它对实施、落实整个科学教育的目标，是有非常独特的作用的。低年级观察的基本要求。第一，他们要学会用感官来进行定性的观察；第二，通过观察掌握个别事物的外部的显着特征；第三，要掌握从整体到部分或从部分到整体的这种观察事物的顺序，有序观察；第四，要学会对比观察。低年级小学生常用的观察工具，首先是他们的观察器官，就是我们所谓的感官。我们用感官观察的时候，通常就是让学五官齐动，即让学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸，让学生用各种感官具体的感知，当然了我们也可以屏蔽一些感官，让其它感官获得更多的认知。教低年级的小朋友去做观察的时候，我们可以跟学生先一部分一部分地观察，再把它整起来，综合起来观察。也就是说，先看一部分，再看整体，也可以跟学生反过来，先看整体，再看一部分，在看的时候要学会比较异同点，在对比中观察可以使认识深化，在看一件东西认知是不会产生的，而看两样东西进行对比观察的时候，他的认知就会发生。而且在认知发生的时候，他会去比较，他会选取相关的信息，在感性认识的基础上通过总结形成一个表象，这个表象可以用词语来进行概括，这个就是所谓的科学概念。学生由具体形象思维逐步上升为抽象逻辑的思维，这对发展学生的认知能力有着积极的意义。学生认知能力的核心要素就是他的思维，低年级学生通常特别注重形象具体的思维，而且形象具体的思维占着他思维方式的主体地位。也就是说，在学生的头脑中，他的大脑要形成物体的表象，主要是学生各种感官接受客观物体的刺激。这种刺激越多，学生大脑神经中枢的信息联系点就越完整，大脑建立的网络范围就越来越大，然后通路也就越来越多，大脑的机能就会越来越强。大脑形成的表象越来越能够反映物体的外部特征，并且能够较为准确地反映出外部特征，这个物体在形状、颜色、大小、硬度、质感等方面的特征。因此，这也从某种程度强化了学生对事物的认识。比如，为了让学生获得对水的物理性质的认识，我们首先是让学生用眼睛看，将水跟牛奶进行对比，认识到水是无色的、透明的；我们用鼻子闻，将水与酒精对比，认识到水是没有气味的；我们用嘴巴尝，意识到水与盐水相比，水是没有味道的；我们用手摸，将水与石块相比，会认识到水是没有固定形状的，会流动，是液体。这样，大脑的信息通道就有视觉、有味觉、有嗅觉、有触觉，有这么多神经送来的信息，在大脑中建立网络，形成对水的认识的具体感知，并且通过一一的比较，使这些感知更加准确，更加的深刻，最后运用综合的方式，把水在颜色、气味、味道、透不透明、物态等方面的性质综合起来，我们就可以知道水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，这就使学生认识了水的物理性质。低年级学生观察的主要目的，其实就是为了认识周围常见的事物和这些事物的外部的显着的特征，这样的话就有利于发展学生的智力。学生的智力通常有五个要素：记忆力、注意力、观察力、思维力和想象力。在所有这些智力当中，记忆力肯定是关键，也是一个基础。但是如果没有了观察，就不会有注意，从观察入手，才会产生注意。观察和注意是吸收，记忆就是属于储存，在记忆的观察、注意、吸收的基础上面，这个注意环节就是聚焦，注意环节就是筛选环节，就是剔除无关的信息，聚焦到所要关注的信息上面去。记忆是一种储存的过程，观察记忆储存之后形成的就是思维力。思维实际上就是加工筛选的过程。想象力就是思维的一种发展和创造，学生学会观察就是要学会吸收。学会观察，实际上就是打开了接受知识的一个通道，是提高智力水平的一个重要环节。所以观察在低年级的作用是非常非常大的，对科学的探索而言，观察也是一个基本的要素，韦钰部长在他的探究式教学指导那本书里面就曾经讲过：人有好奇的天性，奇则察，细察而深疑，疑则思，疑遂思，冥思而深究。这一句话把探究是怎么产生的解释得清清楚楚。低年级学生对植物、动物、非生物、天气、季节这些项目进行一系列的观察，其实他们掌握的还是这些东西的外部特征，其观察方法的基本规律也是有的。让学生用自己的全部的感觉器官眼、耳、鼻、口、手全面、细致得去感知事物。感知就是吸收、储存外界的各种信息，在大脑中形成一个完整的表象，从而掌握这些物体的外部的主要特征。在观察当中，让学生掌握观察的顺序，注意观察的角度，观察的方位的变化，主要让学生学会全面观察，多角度观察，多渠道拓宽视野的观察，以便于学生动脑思考进行比较，从而深化学生对某种物体的具体的属性的认识。我们要说的就是，学生不但要去观察还要能如实地表达，用自己的话去描述这些物体的特征和自己感受之后的一种认识，这样的话，由看到说会使学生的思维变得更加得灵活，语言是思维的外壳，会说，会让学生变得更加有智慧，学生智力其实也就是在观察活动当中得到了发展。低年级学生的观察必须要借助老师的一种积极的组织、引导和帮助。学生自己的主动观察，认识周围的大自然，去探究科学的规律，最简洁的实践活动过程就是他要自己主动去看，学生要取得观察的良好的效果，教师必须发挥主导作用。 教师进行指导的几点建议：第一，选择鲜明的观察目标，也就是说小学低年级学生观察的对象要非常的明确。客观世界，它是丰富多彩的，要让学生从中吸取最真实最新鲜的内容，因此必须要选好被观察的物体，而老师的指导就应当具有一个很强的针对性。从低年级学生的特点出发，从低年级学生容易忽略的地方加强指导，从而使低年级的观察活动达到教学的培养要求。刚才我特别强调了两点，第一个从低年级学生的认知特点出发，这个认知特点就是主要的、外部的特点。而低年级特别容易忽略的地方，往往是某种细节的、不容易被察觉的部分。因此，根据我们的教学目标要选择有显着的、明显的、有明确特点的观察目标或者典型的物体。组织学生观察的第一步，就是为学生提供可进行观察的条件，这是完成观察活动的一个保证。比如，我们让学生去观察叶，我们选择的叶子就要具有鲜明的醒目的形状特点，我们不能选择那种形状不太明显的副叶，而要选择那种跟手掌差不多大的，形状比较完整的叶子，这样的话，容易引起学生的有意注意，并且通过观察，便于学生掌握叶的外形特点，这是第一个建议。第二个，指导有目的的观察，对学生一定要有明确的观察要求。每次下达观察探究任务的时候，你的观察要求一定要非常的明确，这样才能进行有目的，有计划地观察活动，这种有益的感知活动才能达到预期的教学目标。以 “观察树叶”这样一个活动来说，观察叶的目的就是要从叶的形状、叶的颜色、叶的大小来区分我们常见的八种不同叶的外部特征，我们只有从非常明确的这八个方面来描述一片叶，叶的外形、叶的叶柄、叶的尖、叶的边缘，只有把最显着的特征找出来，学生才算是完成了对叶的观察的一个基本的任务。第三个，一定要让学生掌握观察的顺序。有顺序的观察，实际上是培养学生思维的逻辑性，观察有顺序，思维就有条理，表达就会很清晰。语言表达实际上是能够反映出这个学生的思路是不是清晰的。因此，先看什么，看到了什么；后看什么，看到了什么；在看到了过程当中，前后有什么不一样；看到的过程当中，发现了什么；发现的这个东西前后之间有什么不一样；跟以前看到的这个东西又有什么不一样等等这些细节的地方就是我们需要去组织学生讨论的。最后在这个基础上去总结概括，所有的这些都需要我们精心的设计。观察的方法，可以从整体到局部，也可以从局部到整体。对鸟的观察应该就是先从整体再到局部，我们不可能说，让学生用鸟的标本去观察，我们更多的是要让学生去观察真实的鸟。我在滨海的时候就带着学生去观察校园里面的鸟，我们设定了几个望远镜，我们设定了一个地方叫做观鸟台，我们看到一只鸟的时候，我们首先要用摄像机和照相机把鸟给拍摄下来。当然了，我们也可以用实验室里面鸟的标本让学生观察什么是鸟，让学生去摸一摸，看一看。摸一摸，看一看实际上就是看鸟的局部了，看它的一个部分，一个部分。对于对鸟的观察来说，当我们在生活中看鸟的时候，首先就是看一个整体，鸟是什么样子的，它会干什么，它会飞，它会跳，它会吃东西，这是学生对鸟整体的认识，而在看鸟的标本的时候，我们就可以看鸟的身体表面是羽毛，这是身体表面；鸟的爪子是什么样子的；鸟的嘴巴，就是鸟的喙是什么样的；鸟的尾巴是什么样子的；鸟的翅膀是什么样子的，因此当有了这样一些认识，我们就可以了解什么是鸟。于是拿出一只大母鸡的时候，学生这时就可以认识鸟了。母鸡也是具备了鸟的这些特征的，它虽然不会飞，但是它表面有羽毛，那个爪子，那个嘴，那个鸡冠，那个眼睛，那个尾巴都是跟鸟非常相似的。从整体到部分的认识，我们特别要指导学生认识鸟的喙和爪，这些器官的形态实际上是跟鸟的生活习性有关系的。鸟是怎么吃东西的，鸟在树枝上停住的时候，它是怎么站住的，它的爪子为什么会是那个样子的，学生就由此就认识了。这样由表及里，由粗到细加深认识，观察就可以从整体入手再到局部，他就认识得非常透彻。当然了，也有观察是从部分入手，先从局部观察再到整体。这种情况在什么内容下可以进行呢？比如对季节的认识，比如像春天我们不可能一下子把握整个春天的特征，我们总是从春天的天气现象是什么样子的，对春天的天气进行观察；春天的植物是什么样子的，对植物进行观察；春天的动物是什么样子的，燕子飞回来啦等等，还有春天的人以及他的活动进行观察；人穿的衣服等等，一部分一部分的进行观察，然后在此基础上，我们就可以汇总形成春天的特征。这个对于大的东西采用先分后总的观察也是同样可以获得教学目标的。第四个，要区分观察的细节，要形成生动的表象。比如需要观察的细节，实际上就是观察的重点部分。要指导学生细致地观察，比如我们观察宠物，比如观察兔，观察狗，观察猫，它在外形上有什么不同呢？它在运动方式上有什么不同呢？它在吃东西方面有什么不同呢？比如兔子和猫这是两种非常典型的不一样的动物，兔子是啮齿动物，这样我们只需要把它们一部分一部分拿出来进行对比观察的，比如它们牙齿是什么样子的？它们的腿是什么样子的？耳朵是什么样子的？它们的尾巴是什么样子的？它们是怎么行动的？我们把这些重点观察的部位放大，我们借助仪器，比如像观察蚂蚁的时候，我们一定要借助仪器，因为蚂蚁体型比较小，观察的时候就需要用到放大镜，这样可以提高观察的效果。重点观察的部位，我们不仅仅是要学生看一看，而且要指导学生用图画的方式把它画出来。低年级的儿童呢，他的图画非常得快，用图形的方式把它表现出来，可以加深学生的认识，抓住重点组织讨论，让学生发表意见，在讨论中强化认识和记忆。重点观察的部分往往就是课堂教学的重点内容或者说是学生难以理解的难以认识的部分。这样的话，我们采用多种方法观察就会紧扣观察目的，获得良好的观察效果。第五个，一定要让学生一边观察一边思考，学会在观察中思考。观察是发展学生认知能力的一个基本途径。通过观察，我们要发展学生的认知能力、思维能力，就应该抓住观察思考，观察比较，观察研讨这样的过程，尤其是观察比较。实际上观察比较，就是把观察与思考结合起来，按照观察要求，我们通常会给学生一个观察的提纲。比如，观察兔子或猫的时候，我们可以有这样一个提纲，猫的身体是什么样子的？或者是兔子的身体是什么样子的？它们的身体可以分成几个部分？各个部分是什么样子的？是什么颜色的？是什么形状的？长的什么等等，还有要描述这种动物，它的最主要的特征是什么。我们的科学教材上面有一个“我说特征，你猜动物”。以猫举例，猫的眼睛是什么样子的？猫的牙是什么样子？猫的舌头是什么样子的？猫的脚掌是什么样子的等等，这些都是需要学生有目的的去观察，学生在观察中有目的的去看，有目的的去记，有目的的去想，像排除干扰就会提高有意注意的效果。把观察和比较结合起来可以使学生同中求异，从不同的差异中认识完整的事物。比如麻雀和老鹰的认识这一课中，老鹰，我们没办法在生活中看到，但是可以我们可以在视频当中看到，学生从整体的观察当中就发现，鸟它有头、有颈、有躯干、有尾巴、有腿、有翅膀六个部分，也有羽毛，并且他们通过视频会知道鸟会下蛋，老鹰会孵小鹰，鸽子会孵小鸽子，但是老鹰和麻雀有什么不一样呢？有什么不同呢？于是他就会从体型的大小、鸟喙，麻雀的嘴巴短短的、尖尖的，老鹰的嘴是勾勾的，老鹰的爪子是什么样子的？老鹰的翅膀什么样子的？通过这些，让学生在对比的观察中进行区分。比如观察麻雀的外形特点，观察麻雀的运动方式，观察麻雀吃什么，然后接下来就是通过视频当中观察老鹰的外形特点，老鹰的运动方式和老鹰的吃食，通过一一对比认识到喙和爪的不一样，认识到运动方式和吃食的方式不一样，跟他的喙和爪之间是有密切关系的，麻雀是蹦蹦跳跳走的，而鸽子是一步一步走的，走的方式也不同，老鹰的爪子基本走不了，老鹰就是起飞，利用翅膀来腾起飞走。最后我们要说的是，要把观察研讨和表达结合起来使用，这样可以通过学生和学生，老师和学生之间的相互研讨，充分提供给他们一种质疑的和适宜的机会。还要学生用自己的语言，把观察后所形成的认识，用语言表达出来，用文字表达出来，用图画表达出来。这样就把观察当中获得的感性认识上升为理性认识，实际上就是把现象上升为概念。老师帮助学生对曾经那些似是而非的问题做出明确的结论，而且这种得出明确的结论，不是在让学生死记硬背，而是通过组织学生通过再观察继续验证，并在运用当中再认识，巩固学生的知识，拓展他们的思维，发展他们的认知能力。