人教版(PEP义务教育版)五年级英语下册-Unit-5--教学教案(一).doc

努力！加油！Unit 5Whose dog is it?Part A教学导航教学内容第一课时 Lets learn Look, say and complete 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Lets spell教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写mine,yours等重点词汇，并能正确理解并运用名词性物主代词。2.能运用句型就物品归属的问题进行问答。如：Whose is this/ are those? Its/They are3.掌握字母组合ng,nk的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用名词性物主代词。【情感目标】培养学生能积极主动参加校内活动，热爱生活，乐观向上的情感。教学重点1.掌握Part A重点词汇。如：mine,yours,his等名词性物主代词。2.掌握Part A重点句型。如：Whose is this/ are those? Its/They are3.掌握名词性物主代词的用法。教学难点区别、应用形容词性物主代词和名词性物主代词。教学准备磁带、录音机、多媒体、画纸、画笔等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.抢读单词。 教师写出形容词性物主代词，让学生抢读。2.找主人。 教师搜集几位学生的文具用品，如：文具盒。教师拿起女生S1的物品指着男生S2，问：Is this his pencil box?学生答：No, it isnt.Its her pencil box. （学生指着女生S1） 抢读单词、找主人让学生回顾复习形容词性物主代词，为新课讲授打下基础。二、Presentation & Practice1.学习Main scene。(1)教师出示挂图，请学生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are these?What are the rabbits doing?(2)师生对话。 T:Where are they? Ss:They are in a park. T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie. T:Yes.It is Chen Jies dog.Its hers.（教师说这句话时加重语气以引起学生注意，有意识地让学生进行模仿）Whose rabbits are these? Ss:They are Wu Binbins rabbits.They are his. T:What are they doing? Ss:They are playing with each other.(3)听录音，学生跟读。2.学习Lets learn。(1)Dog show. 教师展示课前准备好的小狗图片。如：教师展示Mike的德国牧羊犬。 T:Whose dog is it? Ss:Its Mikes dog. T:Yes.Its his dog.Its his.（强调几遍his并板书） 教师以此种方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。(2)教师讲解。区别名词性物主代词和形容词性物主代词。 名词性物主代词=形容词性物主代词+名词(3)听录音，学生模仿跟读。(4)Activity. 教师将收集的同学们的文具用品摆放在讲台上，教师拿起其中一件物品问一位学生。如：T:Whose pencil box is this?S1:Its Zhang Weis pencil box.Its his pencil box.The pencil box is his.T:Whose pen is this?S2:Its my pen.The pen is mine. (5)巩固练习,完成表格。主格宾格形容词性物主代词名词性物主代词Imyusyouyourshimherititsthem(6)师生共同核对答案，并总结记忆方法。 名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加s构成，以字母s结尾就不要再加s。my-mine除外。3.学习Look, say and complete。(1)完成练习。(2)教师讲解句型。 Whose is this /are those? Its / Theyre+名词性物主代词.(3)学生根据句型创编对话，并两人一组进行对话练习。(4)实物汇报表演。教师给予评价。4.小结。 Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zooms Key sentences:Its your dog.The dog is yours. Whose book is that? Its Amys book.The book is hers. 通过Main scene学习，了解本单元知识点。 通过Dog show让学生去了解名词性物主代词更加的生动形象，更易于教与学。 通过活动让学生对所学知识进行操练以做到语言的正确输出。 通过绘制表格让学生对知识系统化，更方便学生记忆。作业设计1.听录音，跟读并背单词。2.完成相关练习。3.绘制人称代词表格。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第一课时mymine youryours ourours his-his her-hers its-its their-theirsWhose book is that?Its her book.The book is hers.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Words dictation.对上节课重点单词进行听写。2.Free talk. T:Whose is it?（教师随手拿起一位学生的物品） Ss:Its Zhang Weis. T:Whose is this? Ss:Its Lilys. Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。二、Presentation & Practice1.学习Lets try。(1)Free talk. 教师用PPT一一展示图片。 T:We can see three pictures.What can you see in the first picture? Ss:A blue sea. T:Yeah.And the second? Ss:The sun goes down. T:Yes.And the last one? Ss:A forest park. T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best? Ss:The first one./The second one T:OK,I like the second one best.Its very beautiful.But now,the question is Which one is Johns?Next,listen to the tape and tick the right answer.(2)听录音，选出正确答案。(3)逐句播放并复述。(4)给学生几分钟时间讨论最喜欢哪一幅画以及原因。2.学习Lets talk。(1)带学生参观学校的美术展作品。（要求学生用英语讨论交流这些画是谁画的）(2)讨论结束，教师引导学生回到课文。 Mike的学校也举行了美术展，让我们一起去看看吧。（教师将课本第48页Lets talk挂图呈现在PPT上）学生讨论画中内容。(3)学生听录音，回答问题：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Pengs picture?Which is Binbins picture?Which one do you like best? Why?(4)师生共同核对答案。(5)教师讲解课文。 a.名词性物主代词 b.名词所有格 名词性物主代词相当于名词所有格(6)听录音，模仿跟读，分组背诵课文。(7)Role-play.请2-3组学生进行角色扮演，师生评价。(8)Lets chant.（师生共同完成） I,my,mine.I,my,mine We,our,ours.We,our,ours. You,your,yours.You,your,yours. He,his,his.He,his,his. (9)Ask and find out. 教师要求两人一组，将物品放于桌上，两人利用句型进行对话。句型：Whoseis this/are these? Its/They are +名词性物主代词/名词所有格.(10)汇报表演。3.小结。 Key words:picture,beautiful,mine,ours,his Key sentences:Whose is it? Its Whose are these? They are 通过Free talk让学生学会观察图片，在听力开始前对听力内容有个大概的设想，降低听力难度。学生参观美术展作品调动了学生课堂气氛，同时也有助于教师很好的引入新课。通过学生回答问题的情况了解这篇文章对学生的难易程度，教师着力讲解。 Lets chant部分简单，重在师生共同参与，让学生在创作的过程中体会快乐，掌握知识。 汇报表演培养学生互助合作的精神。作业设计1.听录音，背诵课文。2.利用句型创编对话。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第二课时mymine ourours hishisWhose is it? ItsWhose are these? They are第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Recite the text.学生背诵Lets talk。2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。 复习巩固已学内容。二、Presentation & Practice1.学习Lets spell。(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。(2)播放录音，学生跟读。(3)教师讲解ng, nk字母组合的读音规则。(4)学生学唱chant部分。(5)学生认读Read,write and listen.中的词汇，并听录音，完成练习。(6)判断下列发音是否相同,相同写“T”，不同写“F”。 link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( )(7)Look,listen and write.eat Zoom is eating.让学生观察动词eat有什么变化。教师简单说明动词的现在分词。一般情况，在动词词尾直接加ing。而现在进行时表示说话时或现阶段正在或一直进行或发生的动作。其构成：be + v.-ing。教师指导学生完成练习。教师板书。eat eating Zoom is eating.jump jumping John is jumping.drink drinking Zip is drinking.sing singing Sarah is singing.(8)写出下列动词的ing形式。 read _ keep _ talk _ do _ clean _ pick _2.小结。ng:long,sing ring,young,songnk:think,ink,trunk,pink,bankeateating jumpjumping drinkdrinking singsinging 通过练习检查学生对ng,nk字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。 通过教师的初步讲解，让学生对现在分词，现在进行时有个大概了解，为新课的学习奠定基础。作业设计1.听录音，跟读模仿。2.找含有ng, nk单词。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part A 第三课时ng : long, sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing课堂小结 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如绘制物主代词表格。Part B教学导航教学内容第一课时 Lets learn Lets play 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Read and write Lets check教学目标【知识目标】1.能听、说、认、读重点词汇。如：动词的现在分词。2.能掌握动词的现在分词的变化规律。3.能正确运用现在进行时表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water.【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。【情感目标】培养学生对英语和英语学习的积极态度，要敢于开口。教学重点1.掌握Part B重点词汇。如：climbing，eating，playing2.掌握Part B重点句型。如：Hes eating.3.能掌握Lets talk,并能很好的表演出来。教学难点学生对现在进行时态的理解应用。教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3课时。教学过程第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.口语练习。 进行自我介绍。如：My name isIm 12 years old.I likeI can2.Lets sing a song “Animals, animals are everywhere”. 口语练习目的在于让学生就所学过的内容进行交际。二、Presentation & Practice1.学习Lets learn。(1)师生对话。T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing?（教师做出看书的状态）Ss:Read a book.T:Yes. I am reading. （教师反复将此句说几遍，并板书）OK，what am I doing now?（教师做出写字的状态）Ss:Write.T:Yeah.I am writing. （教师反复将此句说几遍，并板书）教师要求学生做出写字状态，说：“I am writing.”做出看书状态，说：“I am reading.”(2)教师在PPT上一一呈现课本52页挂图。 如：第一幅 climbing，教师询问小狗在干嘛，学生用中文作答。（教师将单词以climbclimbing的形式呈现在PPT上，并带领学生读几遍） 以此种方式依次呈现学习eating,drinking,playing,jumping,sleeping。（教师注意纠正学生动词ing形式的读音） (3)教师播放录音，学生跟读。(4)师生对话。教师回放图片，学生再次跟读。同时教师询问：What is the dog doing? 鼓励学生完整说出：He is climbing. (5)教师播放对话录音，学生模仿跟读。(6)Activity 1：看谁反应快。 如：教师说climb,学生迅速抢答出climbing。表现好的学生可得到老师的奖励。（此环节教师注意纠正学生发音）(7)Activity 2：接力问答。 教师出示本部分的动词卡片的ing形式，教师提问“What are you doing?”,学生S1看图片答“I am”.随后S1接着问S2“What are you doing?” S2根据教师出示的图片，答“I am ” S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。2.学习Lets play。(1)教师带领学生认读此部分重点词汇。(2)要求学生在此部分出现的动词的现在分词下写出该动词的原形。(3)Activity. 教师请三位学生站于台前，分别代表Zip,Zoom,Robin从三组单词卡片中随意抽取一张，请台下学生组合造句，并将组合的句子写于课本上以待检查。(4)巩固练习。写出下列动词的ing形式。 watch _ look _ wait _ cook _ work _ speak _3.小结。 Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping Key sentences:Are these rabbits eating?They are playing with each other. Mike is sleeping at school.师生对话通过教师边做动作边与学生对话，这能集中学生注意力，利于引入课堂。 教师一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。 通过师生对话鼓励学生用英语表达完整意思。 通过抢答活动检查学生对所学词汇的掌握情况，并能够及时纠正错误的发音。通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。 写出动词原形让学生更加明确现在分词的构成。作业设计1.听录音，背单词。2.完成相关练习。3.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第一课时climbclimbing He is climbing.drinkdrinking He is drinking. jumpjumping They are jumping第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:What are you doing now? Ss:We are having an English class. T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book,right? Ss:Yes. T:OK, good job.Next,please read these words loudly.2.Read words loudly.教师展示单词卡片，学生认读。如：climbclimbing。 通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。二、Presentation & Practice1.学习Lets try。(1)教师介绍听力背景。 T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation.(2)教师播放听力录音，学生选出答案。(3)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。2.学习Lets talk。(1)Free talk. 教师展示课本51页Lets talk挂图。 T:Do you know the little boy? Ss:He is Sam. T:Yeah.He is Sarahs little brother,Sam.OK,where is Sam now? Ss:He is at Chen Jies home. T:What are they talking about? Ss:They are talking about Fido. T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,lets learn “lets talk”.(2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam take Fido to the park?(3)教师讲解课文。(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。(5)Activity：我问你答。 教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。 T:Is he/she writing?（由教师先指着S1提问） Ss:No,he/she isnt.He/ She is reading. S1:Is he/she playing basketball?（接着由S1指着S2提问 ） Ss:No,he/she isnt.He/She is writing. 活动以此种方式进行下去。(6)让学生两人一组完成Look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。3.小结。 Key words:drinking,eating,play with,can,take,where Key sentences:Is he drinking water? No,he isnt.Hes eating. 听前对录音材料进行简要的背景介绍，让学生对所听内容有所预知，从而降低了听力难度，让学生轻松地完成听力训练。 提出问题，激发学生学习的动机，增强学生学习的目的性。 通过我问你答的活动集中学生注意力，练习巩固句型。作业设计1.听录音，背诵课文。2.查阅资料总结动词现在分词的变化规律。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第二课时Is he drinking water?No,he isnt.Hes eating.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Recite the text.2.Sing a song “Animals,animals are everywhere”. 通过背课文唱歌，复习已学知识。二、Presentation & Practice1.学习Read and write。(1)师生对话。 T:Whats the weather like today? Ss:Its a sunny day. T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home? Ss:Go out. T:OK.Next, follow Robin,lets go to the zoo to see animals.OK? Ss:OK.(2)新课教授。教师板书Robin at the zoo并展示课本53面第一幅挂图。教师引导学生充当Sarah的角色问：What are you doing here,Robin? PPT呈现语句并录音播放答：Im looking at a bear.Im dancing like a bear.教师讲解句型：I am looking at I am + dancing + like 现在进行时结构：be+v.-ing 展示第二幅图片。 T:What are you doing here,Robin? Ss:Im looking at the rabbits.Im eating like a rabbit.展示第三幅图片。教师充当Sarah,学生扮演Robin。 T:What are you doing here,Robin? Ss:Im looking at a tiger.Im running like a tiger.（以此种方式进行下去）(3) 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。(4)以开火车形式学生汇报表演。 S1:What are you doing here,Robin? S2:Im looking at a bear.Im dancing like a bear.（要求该学生作出跳舞的动作） S2: What are you doing here,Robin? S3:Im looking at the rabbits.Im eating like a rabbit.（要求学生作出小兔吃萝卜的动作） S3: S4:教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。(5)教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。(6)巩固练习。写出下列动词的现在分词形式。 eat _ look _ fly _ take _ dance _ make _ swim _ run _ shop _2.学习Lets check。(1) Listen and answer.教师PPT上一一呈现Lets check图片，并问答。T:What is the cat doing? Ss:Its climbing. T:What is Amy doing? Ss:She is riding a bike. (2)Listen and number. 教师播放听力录音，学生完成练习。 (3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。3.学习Lets wrap it up。(1)教师提问。a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别(2)完成课本练习。(3)师生共同核对答案。(4)互为小老师。 同桌搭档，由对方相互出题，检查改正。（教师可适当提供指导）4.小结。 Key words:looking,dancing,eating,flying,like,want Key sentences:What are you doing here,Robin? Im looking at a bear. Im dancing like a bear. Do you want to swim like a fish? I dont want to be a fish. 师生对话自然而然导入新课。 通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。以开火车的形式对所学类容进行复习巩固，学生乐于参加，会收到更好的课堂教学效果。 习题练习更能直接的检测出学生对知识点的掌握情况。 结合已给图片，通过Listen and answer将听力中可能出现的语句进行预测熟悉，降低学生听力难度，增强信心。 引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。 互为小老师既培养了学生互助合作的精神，也通过这项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。作业设计1.听录音，熟读Read and write。2.将已学动词变ing形式归类，制成单词卡片。3.完成相关练习。4.预习下一课。板书设计Unit 5 Part B 第三课时What are you doing?Im looking at Imlike a/anDo you want to swim like a fish?I dont want to be a fish.课堂小结 听力训练的过程中，教师应注意方法，在听力开始前，引导学生利用已给内容预测听力内容，如此部分教师对Lets try的听力背景介绍，以及Lets check中的师生对话。同时，在听听力的过程中，指引学生抓关键词，没有必要浪费时间在理解整句内容上。好好学习 天天向上