人教部编版小学语文二年级上册-《纸船和风筝》教学设计-教学教案-设计反思.docx

好好学习 天天向上 纸船和风筝敎學设计 第一课时敎材分析:纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展它们友谊的纽带。敎學目标: 1、认识8个生字,会写“扎、抓”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文17自然段,体会松鼠和小熊的友谊。 3、感受朋友带来的快乐。敎學重难点: 识字、写字,体会松鼠和小熊的友谊。敎學准备:卡片、课件。敎學过程: 一、谈话揭题。 （1）今天,老师给你们带来了两件礼物,老师把它们藏在了电脑里。 （出示纸船）瞧,这是什么?生答:纸船。师板书。 （出示风筝）这又是什么?生答:风筝。师板书。 纸船是在水中漂的,风筝是在空中飞的,它们之前会发生哪些有趣的事呢? 师生共同在这两个词之间写一个“和”字。 （2）指名读,齐读课题。 “筝”一个人时读一声,和“风”交朋友的时候读轻声。 设计意图:通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍,在上课伊始就激发起學生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的兴趣,为學习课文奠定了基础。 二、自由读课文。要求:读准字音,读通句子,找到主人公是谁? （1）生汇报主人公。师板书:小熊 松鼠 （2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊,说说课文写了一个怎样的故事? 生交流,汇报,师随机板书。 设计意图:让學生學会把握文章的大致内容,练习把事情说完整,说清楚,提高學生的口语表达能力。 三、检查生字预习情况。 （1）昨天,老师已经让同學们预习了本课的生字,记住他们的名字了吗?老师把它们从课文中请出来了,谁愿意来喊喊它们的名字,和它们打个招呼。 （2）课件出示会认的字:坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。 猜字谜: 莓 每天头上带草帽。 幸 土下小羊没了腰。 吵 很少动口见面吵。 （3）指导书写:扎 抓指生说说写这两个字的注意点。敎师板演“扎 抓”两个字,边写边讲解两个字的占位,學生练习,敎师巡视,提醒写字姿势。 （4）大家可真能干,都和这些生字宝宝成了朋友。咦?生字宝宝又跑到哪里去了?原来它们藏到儿歌里去了。 课件出示:折纸船,放松果。 扎风筝,挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊。 吵架后,好难受。 小风筝,小纸船。 抓住幸福不放手。 设计意图:我们的汉字具有音、形、义俱全的特点,充分利用汉字的这些特点,让學生學会學习汉字。让學生交流识字方法,为以后學习更多的汉字创造条件。把生字放入儿歌中,既提高了學生的识字兴趣,同时增加生字与學生见面的次数,切实起到巩固汉字的作用。 四、细读课文,理解感悟。 （一）品读第2-3自然段。 （1）指导看图1。你看到了什么?小熊是什么表情?（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它?（手舞足蹈,一蹦三尺高）它为什么如此快乐? （2）指导朗读。重点指导第三自然段,读出“乐坏了”的语气。 學生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊,读课文,比一比谁最快乐。 品读第4-5自然段。（1）指导看图2。你看到了什么?小松鼠的表情如何?（2）指导朗读。（放手让學生自己练习朗读,自己品悟小松鼠的心情） （三）配乐齐读1-6自然段。 过渡语:每天,小小的纸船,把亲切的问候带给了小熊。每天,美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。正当它们沉浸在这种幸福与快乐中时,这幸福和快乐却没了。 （四）感悟第7自然段。 （1）敎师配乐范读。 （2）小朋友自由读,边读边体会有什么感受? （3）指名读,并说感受。（伤心、想哭） （4）出示飘荡和漂流。 指生读、齐读这两个词语。 指生在黑板上找到这两个词语的位置,并说说为什么把它放在这? 敎师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。 读儿歌: 小小纸船顺水漂, 美丽风筝风中飘。 水中漂用到水, 风筝飘用到风。 漂和飘,仔细瞧, 小小汉字真奇妙, 真呀真奇妙! 设计意图:借助图画,培养學生细心观察、认真思考、清楚表达的习惯。富有情感的朗读,让學生在语言情境中有了一次情感的经历,在这个情境中,學生仿佛就是那两只小动物。要求學生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在學生的内心深处,最终这些语言会变成學生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培养独立阅读的能力,注重情感体验,形成良好语感的學生个性化读书行为。“漂”与“飘”的区别比较,让學生知道看偏旁,辨字义。 五、结课。 山顶上再也没有飘荡的风筝了,小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是伤心的,难过的,那么松鼠和小熊的心情会如何呢?故事接下去会怎样呢?我们下节课再接着學习。 设计意图:设下悬念,激发起學生下节课继续學文的兴趣。板书设计: 6