山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级数学上册《433-余角与补角》教案1-(新版)新人教版.docx

4.3.3余角与补角教学目标1、在具体情境中了解余角与补角懂得等角的余角相等，等角的补角相等并能运用这些性质解决一些简单的实际问题；2、经历观察、操作、推理、交流等活动，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力和有条理的表达能力；3、体验数学知识的发生、发展过程，敢于面对数学活动中的困难，建立学好数学的自信心重点余角与补角的性质难点余角与补角的性质 教学环节导学过程学习过程二次备课自主探究1、 用量角器理出图中的两个角的度数，并求出这两个角的和。2、 说出一副三角尺中各个角的度数。1、余角与补角的概念 在一副三角尺中，每块都有一个角是90度，而其他两个角的和是90度。一般情况下，如果两个角的和等于90（直角），我们就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角例如，1与2互为余角，1是2的余角，2也是1的余角的余角 同样，如果两个角的和等于180度 (平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角2、余角与补角的性质问题1：如果1与2互余，3与4互余，并且1=3，那么2与4相等吗？为什么？问题2，如果1与2互补，3与4互补，并且1=3，那么2与4相等吗？为什么？学生分组讨论、交流，说出各自的理由，最后师生共同归纳余角与补角的性质：等角的余角相等；等角的补角相等。这一问题的提出，使学生对所步及的抽象概念和它们之间的数量关系及其形象有大致的了解能营造轻松和谐的学习氛围，自然导入新课的概念。加深对互余、互补概念的印象。让学生带着问题开展讨论，在师生互动、合作交流的过程中，学生的思维得到自然发展，在不自觉的学习中掌握了重点，化解了难点，还能培养学生的数学语言表达能力要鼓励学生大胆创新，多角度地认识问题、解决问题，体会数学的奥妙与价提高创造性地学数学、主动性地用数学的意识。尝试应用 例1 比一比，看谁填得快。例2 已知一个角的补角是这个角的余角的3倍，求这个角。 补偿提高在长方形的台球桌面上，选择适当的角度击打白球，可以使白球经过两次反弹后将黑球直接撞入袋中此时1=2，3=4，并且2+3=，4+5=.如果黑球与洞口的连线和台球桌面边缘的夹角，5=，那么1应等于多少度才能保证黑球准确入袋？请说明理由。作业布置与预习提纲4第10题。第5、6题自主学习教学札记在教学中，要关注概念的实际背景与形成过程，采用直观导人的方法，借助直观形象，让学生能够理解概念并初步学会应用并给学生提供探索和交流的空间，使数学活动不是单纯地依赖、模仿与记忆，而是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程，围绕本节课所学的知识，设置有现实意义的具有挑战性的问题，激发学生积极思考，引导学生自主探索与合作交流，既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验·学会探索，学会学习，提高解决问题的能力，发展自己的创新意识和实践能力，从而感悟到数学就在我们身边。