人教版部编版小学六年级语文下册--那个星期天-教案与教学反思.docx
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人教版部编版小学六年级语文下册--那个星期天-教案与教学反思.docx
努力!加油!9那个星期天教学目标1.会写13个生字,会写18个词语。2.了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。【语文要素】3.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。【语文要素】教学重难点体会对人物内心、动作,周围环境的细致描写,体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写13个生字,会写18个词语。2.通过绘制时间轴的方式梳理事件。一、课前师生交流,引出课题1.(课件先后出示大笑与大哭的夸张表情图)跟学生交流:你在什么情况下,也露出过这种表情?有没有哪件事,让你先后露出了这两种表情呢?引导学生回忆往事的同时,说出自己的心情以及心情的变化。 2.小结:其实每个表情背后,都有我们很多的回忆。也许多年后,关于事的记忆会逐渐淡去,但那时的心情,却会永远留在我们心中。二、学习本课生字词过渡:那个星期天发生了什么事情?请大家自由朗读课文。1.交流本课重点词语。课件出示:蚁穴、依偎、急遽、耽搁、惆怅、缥缈、空空落落2.结合句子,理解、积累描写环境的词语。把“空空落落”这个词放到句子中,让学生谈自己的理解。(1)顺势引出学生整理的描写环境的好词:明媚、空空落落、缥缈、荒凉。(指名读)(2)引导学生在学文的过程中,用多种方法理解词义并进行归类积累。3.写字。让学生当小老师讲解他(她)认为易写错的生字。重点提示:“吻”的右边是“勿”不是“匆”,“偎”的右下部分不要写成“衣”。三、绘制时间轴,梳理事件1.概括主要内容。学生交流,概括课文主要内容,教师根据学生的概括,边点拨边抓住时间的顺序,绘制时间轴。板书:盼望早晨上午下午黄昏2.梳理事件。引导学生梳理出本文的主要事件:妈妈正准备出门时“我”藏起来;妈妈出去买菜时“我”跳房子;妈妈翻箱倒柜忙开了时“我”追着念叨;妈妈洗衣服时“我”蹲在一旁。学生边回答,教师边发放板贴,让学生把“我”做的事,概括地写下来贴在黑板上,完善黑板上的时间轴。第2课时课时目标1.了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。(重点)2.比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。(难点)一、复习导入,梳理文章1.提问回顾:上节课,我们学习了本课的生字词,通过绘制时间轴的方式梳理了文章的主要事件。(请一位学生回顾)2.导入:今天我们来探索“我”的内心世界。二、梳理线索,体会心情1.抛出学习任务,学生合作学习和交流,梳理心情变化。问题:“我”从早到晚,做了这么多的事,“我”的心情经历了怎样的变化呢?借由课后题,给学生一个小组合作学习任务,并出示讨论要求和汇报要求。(1)学生讨论要求:默读课文,通过圈画关键词、联系生活实际、有感情地朗读课文等方法体会作者的心情。自学完成后,小组交流,修改完善。(2)汇报要求:小组成员明确分工。(朗读、谈体会、写心情)(3)自学完成后,小组讨论、分工;合作学习完成后,选出一个小组上台汇报展示他们的学习成果。并在时间轴上,加入表示心情的词语,完善时间轴。2.在小组汇报的过程中,教师对学生的阅读方法给予充分的认可,包括:抓住关键词、联系生活实际、有感情地朗读等,鼓励学生用已有的阅读方法理解文本。三、品读语言,感悟内心1.借助具体的事例表达情感。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳空空落落。启发思考:这段文字要表达的主要意思是什么?作者是怎样把这个意思表达出来的?预设:作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”,作者将焦急又兴奋的心情融入这些具体事例的叙述中。2.借助内心独白来表现心理活动。母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了看她做完一件事又去做一件事。启发思考:这些话哪些是“我”和母亲口头说出来的?哪些是“我”在心里默默说的?这些语言和心理独白交织在一起,在表达上有什么特点?预设:语言平实质朴、明白如话,甚至让人觉得有些“念念叨叨”如儿语,直接而又鲜明地表现了“我”焦急的心情。3.借助环境描写来表现心理活动。我感觉到周围的光线渐渐暗下去越来越远越来越缥缈。提问:“光线渐渐暗下去”表现了“我”怎样的心情?预设:写光线变暗,暗示时间在推移,“我”的期盼落空,同时也照应“我”的心情希望渐渐破灭的失落感。4.小结:习作时可以把情感融入具体的人、事、景物之中,自然地表达情感。四、对比阅读,感受写法1对比阅读本单元的两篇精读课文,完成下列表格,看看它们在表达情感上有什么不同?匆匆那个星期天相同点:都表达了作者的真情实感不同点:表达内容/表达方式/描写手法写了时光匆匆的特点,表达了“我”对时光流逝的感慨。侧重把情感直接表达出来。全文以内心独白贯穿始终。写了“我”第一次的盼望,然而盼望最终落空,表现了“我”从盼望到失望的内心变化。侧重把情感融入具体的人、事、景物当中,间接表达出来对人物的语言、动作、神态和心理进行了描写,同时用环境描写和侧面描写来烘托。2.本文中,景物的描写表现了作者的心情变化。老师还搜集了一些名家名篇(课件出示),请同学们读一读,想一想在这些文章中景色描写又起到了怎样的作用。板书设计9那个星期天事 藏起来 跳房子追着念叨蹲在一旁早晨 上午 下午 黄昏兴奋 焦急 焦急 失望急切 惆怅 委屈景 明媚 空落落 缥缈 荒凉教学反思课前,我通过简短的交流,引导学生回忆往事,体会表情背后酸甜苦辣的心情,引起学生的共鸣,活跃了课堂的气氛,也为后面体会作者心情的变化埋下了伏笔。在“梳理线索,体会心情”环节,我把课堂学习的主动权交到了学生的手中。他们通过分工合作,在小组中进行文本的研读、思维的碰撞。我在巡视时,只需要适当点拨、提示,这大大加强了学生的主观能动性。而且我还沿着学生思维的轨迹,创设情境,通过多种方式的朗读,促进了学生对文章内容的理解,对于在写作中如何表达情感有了更深刻的体会。此外,本课最大的亮点在于板书设计由师生共同完成。我初步绘制了时间轴,学生在学习的过程中,不断给时间轴填充内容。通过这些可移动的板贴的插入、变换,文章的脉络、笔法都渐渐清晰起来。在这样的设计下,我恰当放手、适时后退,把课堂的舞台交给学生,充分激发了学生主动探究的热情,也在潜移默化中,传递给学生绘制时间轴理清思路的阅读方法。好好学习 天天向上