人教部编版小学语文一年级下册-识字8-人之初-教学反思.docx

好好学习 天天向上人之初 教學反思（一）优点:本课精选三字经的两个片段进行识字教學,共八行,四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性,第2个片段讲述了學习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解,对學生来说有些难度,教學时,我引导學生大体了解意思,并熟读成诵,为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。不足之处:课堂气氛的调动做的不好,应该设计有趣的活动,激发學生學习的兴趣。（二）本文内容选自国學经典三字经,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起學生的兴趣。人之初,本性都是善良的。一个人在成长过程中,如果受到不良影响,忽视了教育,就可能会变坏。通过课程内容學习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响,學习的重要性,學习贵在专一和坚持。一、教學效果:本课设计以學生自主交流、小组互动为主体,努力将學生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导學生“學习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。因为这篇人之初对于我们的孩子都很熟悉,平时背的滚瓜烂熟,所以读起来都很流利,这节课只要以识字和朗读为主。开课时,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将學生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上,达到事半功倍的教學效果。初读课文时指导學生自主學习汉字,多种方法读准字音,先是拼音读,卡片开火车读,小老师领读,让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师,既培养了學生的自主學习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,注意提示學生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。引导學生自主學习,在小组互动交流的过程中,充分发挥學生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,我通过演示、资料补充,使學生对生字的字形和字义获得整体的认识。一、成功之处:低年级教學中,理解文本大意虽然不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。特别是本节课的内容,要让我们的孩子字传统文化上感悟。我采用先學后教的教學思路的方法降低學习难度,引导學生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。理解文意有点难度,我是先让成绩好的同學先讲,通过字面意思去理解,然后我稍作点拨,刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。我们只有吃透文本,才能真正的理解文本。本文作为三字经国學经典的选文,教學中真正将识字与读文,朗诵与理解结合起来,将识字与读文作为教學重点,把朗诵与理解视为难点,并在教學中借助多媒体手段巧妙地降低學生學习的难度,激发了學生學习的兴趣。二、不足之处:在这堂课的教學中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给學生。三、改进措施:其实,应该相信學生,放手让學生自读自悟,给學生更多的讨论交流的机会。教师只需在學生确有困难的地方点拨指导,教给學习方法,体现學生是學习的主体。吟诵教學引入课堂,孩子學习兴趣是浓郁的,但是如何让孩子兴趣持久,并且能保证在家能积极的练习,教學中不仅需要给孩子一些内容指导,还要给家长一些联系生活的体验,这样给孩子积极的引导。让孩子感受到中国古典文化气质,感受到文化传统的对孩子内心洗礼。（三）三字经是中华民族珍贵的文化遗产,它短小精练、朗朗上口,千百年来,家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认,被历代中国人奉为经典并不断流传。本文节选了其中的四句,第一句讲述的是教育和學习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材;第二句为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子;第三句是教育孩子好好學习,年轻时學习不努力,待白了少年头就会一事无成;第四句是说若是不學习,就不懂得礼仪,不能成才。一、教學效果本节课围绕着教學目标,我得到了以下效果:1.将识字与读文,朗诵与理解结合起来。将识字与读文作为教學重点,把朗诵与理解视为难点,并在教學中借助多媒体手段巧妙地降低學生學习的难度,激发了學生學习的兴趣。2.课堂上,处处从學生实际出发,鼓励學生自主识字,灵活运用各种识字方法,掌握教學重点;理解韵文意思时,采用先學后教与先教后學相结合的教學策略,不失时机地为學生创建自主學习与交流的平台,真正做到尊重學生的个性,让學生成为课堂的主体,将识字课教學变成培养學生发现兴趣和热情探索的热土。二、成功之处1.为了激发學生學习的兴趣,开课伊始,我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受,學生们很快就进人了學习的氛围中。2.将學习过程融入一定的激励、有趣的活动中,“比比谁的红花多”(完成一个學习任务,奖励一朵小红花,课堂教學结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个學习任务,就闯过一关或登上一个坡,完成所有學习,就闯关成功或登上高峰)寓學于玩中,以唤起注意,维持學习兴趣。三、不足之处1.由于學生刚接触这类型文章,对于一些词语的理解有很大困难。我对于这些词语进行了讲解。但为了让學生对于疏通文意有帮助,机械的让學生背诵词语意思。其实需要注意的是:这些字的意思讲解仅仅是为了帮助學生理解内容,切记让學生记忆,更不能当作考察内容。2.指导學生朗读环节比较草率。其中“性本善”前一字是后鼻音,后两个字是前鼻音“性相近”前两字是后鼻音,后一字是前鼻音,这两组词都不容易读正确,应留给學生足够的时间,让學生反复练习,以便读正确。四、改进措施1.写字指导环节,要设计字形學习的步骤,通过學生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。2.课文中出现的一些字词比较难理解,可以引导學生回忆生活,讲讲与之相关的常用词,与这些常用词结合,學生理解课文的大致意思。比如:“习”,请學生说说,你在哪里见过这个字,學生可能会说: 习惯、习性、恶习。可以相机告诉學生,这里的“习”是习惯、习性,“恶习”是不好的习惯、习性。其他的单音节词也可以这样,引导學生回忆平时知道的相关词语,引导學生理解。3