人教版(部编版)小学语文一年级下册-小公鸡和小鸭子-名师教学教学设计(1).docx

教学设计者：王其格芜湖县易太学校电子教学设计 5小公鸡和小鸭子第2课时教学内容 课文5小公鸡和小鸭子本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。教学目标知识与技能：1.认识13个生字和由生字组成的词，会写7个字，认识提土旁。 2.能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。过程与方法： 通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。情感、态度与价值观： 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学方法讲授法教学准备课件教学过程设计教学过程一、复习旧知1看图讲述小公鸡和小鸭子的故事。2.开火车读课文生字。设计意图：温故而知新。通过复习生字，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1学生齐读第一自然段，教师指导读好儿化音“一块儿”。“一块儿”还可以怎么说？（一同、一起）2结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？（板书：会捉虫，不会捉，给虫子）为什么小公鸡捉到很多虫子？为什么小鸭子捉不到虫子？（电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。）(2)在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？ (3)采访小公鸡：为什么要给虫子给小鸭子吃？（板书：帮助）(4) 指导感情朗读。想想：（小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？生1：我非常高兴。生2：我非常开心。）小公鸡捉到了很多虫子，“吃得很欢”应当以怎样的语气读？(高兴)“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？（着急）教师范读，学生练读，指名读。(5)词语练习：吃得很欢、急得直哭、得(6)有感情地朗读第2自然段。3.学习第3、4自然段（1）自由朗读第3、4自然段，交流：为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？（电脑出示图，帮助解决问题）板书：会游水、不会游。小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？板书：救上岸。（2）在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说一说原因。（3）采访小鸭子：为什么要捉鱼给小鸭子吃？（板书：互相）（说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！现在让我们来分角色朗读课文，好好感受他们的团结互助。）(4) 指导感情朗读。出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。出示句子：句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。（5）用横线划出小鸭子说的话，用波浪线划出小公鸡说的话。分角色朗读。（6）观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子_说：“_。”设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1.根据课文内容填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。(2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。2.自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。3.教师小结通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。本课作业1演一演。和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计4