人教版(部编版)小学语文一年级上册可爱的标点符号-名师教学教案-教学设计.doc

鱼峰区中小学信息化课堂联盟校教学观摩研讨活动教学设计 （2019年12月10日）一、基本信息学校柳州市柳石路第四小学课名7.青蛙写诗教师姓名廖柳红 学科（版本）小学语文（教育部审定2016义务教育教科书）章 节第六单元学时1课时年 级一年级上册一、教材分析：  青蛙写诗是一年级上学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍，是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣、富于想象、富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 二、学情分析：一年级学生年龄小、好动、易兴奋，思维具体、形象，对任何事情都充满好奇；但他们刚刚迈进小学，对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，注意力容易分散，容易疲劳，要保持充沛的经历坚持40分钟的课堂学习，对于他们来说真的很难。教材中，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言。因此，找出能解决小学标点符号学习的方法，对改善小学生标点符号的错用现象非常重要。因为日常教学中，很多学生无视标点符号的存在，不会按标点符号进行正确的句读，导致很多学生对自己所读的文章不理解；在写文章或做题时，不少学生更是随心所欲，想怎么加标点就怎么加标点，有时几个字就加标点符号，有时很长的句子也不加一个标点符号，甚至有些学生整个自然段都没有标点符号，更有甚者整篇作文都是一逗到底，到最后才画一个句号。在学习标点符号时，大部分学生采用死记硬背的机械记忆的方法，只是记住了某一种标点符号有这些用法，但是在运用时缺乏灵活性，不知道如何运用，导致出现很多的错误。为了让学生一开始接触就了解标点符号的基本用法，激发学习兴趣，在本课教学中，通过微课助学、发送任务、拖拽创编等喜闻乐见的方式，辅助学生加强记忆。三、设计理念语文课标指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”  一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我重点加强对学生有感情朗读的指导。通过教师范读课文听清字音、自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况、分角色、动作朗读等方式来让学生读准字音，特别强调第三声和儿化音、拟声词的读音，运用形象的方法帮助学生记忆“串”“雨”等生字。希望立足学生丰富的实际，引导学生掌握汉字的构字规律，力求构建了一个情境化、生活化、开放性有生命活力的课堂。 基于课程标准，我们在设计本课教学时以阅读教学内容为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟、理解词语、诗歌创编，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，遵循了“字不离词，词不离句”的教学原则，在具体语言环境中学字学词，不仅提高了识字效率，同时也培养了学生的想象和阅读能力，激发他们的学习兴趣。四、解决策略：这么有趣的课文，在现代教育的课堂上，如何让孩子们在课堂上高效学习？扎实进行识字写字和朗读训练，不仅需要老师声情并茂地教学，还可以借助现代教育手段和设备优化教学环节，激发学生的学习兴趣，让学生实现“乐有所学、学之有趣”。基于此，教师利用微课、“联想”电子书包自带的“聚光灯”“随机抽取”、“光荣榜”、“拖拽”“拍照上传”等常用功能激发学生学习兴趣，凸显信息技术与学科融合，巧妙突破教学重难点，让语文学习的“有意思”变为“有意义”。五、教学目标：   1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“雨”这个生字。   2.正确流利朗读课文，感受诗歌的生动有趣。   3.借助具体事物认识逗号、句号和省略号并进行诗歌创编。教学重点:  1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。  2.借助具体事物认识逗号、句号和省略号并进行诗歌创编。教学难点:  借助平板电脑优势，写好生字“雨”。六、教学设计：教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、激趣导 入 揭示课题000”- 300”（一）创设课文情境，激发学生学习兴趣。（二）揭示课题（一）出示森林情境图，引出课文出现的小动物，激发学生学习兴趣。（二）揭示课题。看课件、听音乐，和课文出现的小动物打招呼。齐读课题。 运用多媒体课件的音效和电子书包的“聚光灯”功能，创设课文情境，吸引学生注意力。二、初读感 知 检测字词400”- 1200”（一）初读课文，整体感知。（二）检测生字词的读音，扫清朗读课文障碍。（三）教师范读，再次感知 句式辅助理解：青蛙写诗，、来帮忙。（一）出示读书要求，自由读文。（二）多种方式检测生字词的读音，扫清课文障碍。（三）边听边想自由读课文。多种形式中检测生字词。边听边想利用“人人通”教育云平台的“学友网资源”，将课文的示范朗读视频导出来。强大的后台资源，画面丰富、文字出示直观形象，为日常的教学助力、增色，有助于激发学生的学习兴趣，也有助于解决非专业电脑教师制作课件的难题。三、品读赏析    拓展延伸1300”- 3000”（一）讲解诗歌特点   (二)随机抽人，指导朗读重点理解“一串”的意思。 (三)图片对照，发挥想象1.发现小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和文中标点符号的相似之处；2.微课助学(用“标点符号微课堂”，强化课文出现的逗号、句号、感叹号形状和作用。（四）齐读课文最后一个自然段：强调标点符号的停顿作用，读出节奏感。（五）拓展创编，巩固内化 根据微课内容，利用逗号、句号、省略号进行诗歌的拓展和创编。        (一）讲解诗歌特点（二）随机抽人、指导朗读（三）图文对照，发挥想象，微课助学，巩固内化。 （四）齐读课文最后一个自然段多种方式训练课文朗读，读出情感和节奏、随文理解“一串”的意思。图文对照，发挥想象，寻找相似之处。观看微课，加深对逗号、句号和省略号的认识。齐读最后一个自然段对于低年级学生，电子书包的随机抽人、随机点赞等功能，可以让他们变得积极活跃，思维运转更快速，更好体现了教育的公平性，促成了课堂教学的有效互动。将每节课这些数据积累、统计起来，就可以成为很好的课堂生成资源，对学生日常数据化的学习过程记录和行为管理，有了最直接的素材来源。微课的使用，更加直观生动将教学内容进行有效整合，可爱的画面和配音，有助于激发学生良好的学习兴趣；有了这样的“助推器”， 用“拖拽”“随机点评”等功能进行诗歌创编，体现信息技术与学科巧妙融合，有效突破教学重难点，这样的直观演示，优化了课堂教学过程。 四、信息融合  优化识字3000”- 4000” (一)识字写字 书空课文生字。（二）优化识字1.看“雨”字的字体演变 2.跟着电脑书空笔顺 3.教师口诀范写，学生书空      雨:上横略短下横长，左框略小右框大、一竖压着竖中线、四点方向朝一边。 4.学生描红一个写一个(教师直播、学生拍照上传、全班点评，随机批注) (三)复习生字 本课生字滚动出示，快速复习（一）书空生字（一） 信息融合，重点学“雨”字（三）复习生字 通过跟着电脑老师书空笔顺、看字形变化、跟着教师范写、描红，按口诀写字等环节，扎扎实实进行识字写字训练。 低年级的识字写字教学是重点，每节课都会有具体的教学任务和目标，强调“一课一得”“当堂过关”，传统的作业检查流程繁琐而拖沓。在电子书包的支持下，教师将手机和电子书包进行连接，利用“人人通”教育云平台的“学友网资源”，将课文生字的笔顺、字形演示等资源导出来；运用电子书包“现场直播”“拍照”“批注”等功能还原学生课堂学习状态，识字写字教学一下变得简化却高效，实现了即时性，不仅节约了大量的时间，还能针对学生的共性问题因材施教；全班学生参与其中，在一定程度上可以避免犯同样的问题，也减轻了老师批改作业、分类整理学生问题的压力。 这是传统教学无法比拟和做到的。七、教学流程图：开始 创设情境（聚光灯）电子书包多种方式检测字词（随机抽取、光荣榜）电子书包学友网资源：课文朗读视频（青蛙写诗，谁来帮忙？）“人人通”平台标点符号微课堂诗歌创编（拖拽）微课电子书包 高效学字，重点写好生字“雨”（书空笔顺、字形演变、口诀描红、拍照点评）电子书包“人人通”平台结束- 7 -