初二八年级上册语文部编版第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》02-导学案.doc
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初二八年级上册语文部编版第三单元课外古诗词诵读《赠从弟》02-导学案.doc
课外古诗词诵读赠从弟学案学习主题:1有感情地反复诵读诗歌,理解诗歌内容。2赏析“岂不罹凝寒?松柏有本性”,感受作者的劝勉之情。课堂 元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内 容、形 式、时 间展示方案方 案、建 议、时 间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结朗读感知理解诗意内容:朗读感知 理解诗意1初读诗歌,根据随堂笔记处的知识链接,查阅资料,了解作者及相关背景知识。2用红笔圈出诗歌易错字,结合古诗的注释,理解全诗内容。(预时6分钟)交流与分享两人小对子:1对子间互相听读古诗,明确字音,划分节奏。2对子交流古诗大意。(预时5分钟)挑战与冲刺小组研讨:1小组结合具体诗句,分析松柏的特征,并归纳诗中用到的写作手法。2小组设想诗人劝诫弟弟的情景,组员进行角色扮演,通过对话展示诗人写松的用意。(预时8分钟)检测主题对子展示以下内容:1有感情地带读诗歌。2带领全班圈出易错字。3归纳诗歌创作背景,梳理古诗大意。(预时5分钟)展示主题学习“松”本性1小组归纳松柏特征及诗歌写作手法。2小组分工进行角色扮演,展现作者的殷殷劝诫之情。(预时13分钟)1知识链接刘桢,字公干,存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名,曹丕即称其“五言诗之善者,妙绝时人”。他性格豪迈,狂放不羁。钟嵘说他:“仗气爱奇,动多振绝。贞骨凌霜,高风跨俗。”2赏析诗句:“岂不罹凝寒?松柏有本性。”: 3松柏的形象: 4作者用意: 品读古诗体会精神内容:品读古诗体会精神1请在诗中圈出有关松柏的关键词,结合关键词说说全诗塑造了怎样的松柏形象?2这是一首咏物诗,诗歌的标题是“赠从弟”,而内容却在写“松”,请你结合松的特征,简要分析作者有何用意?(预时6分钟)达标训练一、抄写易错字词瑟瑟 惨凄 罹 凝寒 二、默写古诗赠从弟 , , , , 三、理解性默写1诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是: , 。2诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性,勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子: , 。3 与陈毅“大雪压青松,青松挺且直”诗意相似的句子是: , 。四、下列对诗词理解不正确的一项是( )A首句中,“亭亭”的意思是“高耸的样子”,写出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个“一何”,第一个“一何”突出了风之大,第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点,全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风的迅疾。D本诗以松柏为喻,赞颂松柏挺立风中而不倒,历经严寒而不调的顽强生命力,对从弟的劝勉之意不言而喻。参考答案三、理解性默写1诗中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的句子是: 风声一何盛,松枝一何劲 , 。2诗中赞美松柏经严寒而不凋的品性,勉励从弟在恶劣环境中要正气凛然的句子: 岂不罹凝寒,松柏有本性 , 。3与陈毅“大雪压青松,青松挺且直”诗意相似的句子是: 冰霜正惨凄 , 终岁常端正 。四、下列对诗词理解不正确的一项是( C )A首句中,“亭亭”的意思是“高耸的样子”,写出了青松挺立风中的形象。B三、四两句连用两个“一何”,第一个“一何”突出了风之大,第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点,全诗以“山上松”的坚韧反衬出“谷中风的迅疾。(用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“风声”象征险恶的环境,“松枝”象征正直的君子。)D本诗以松柏为喻,赞颂松柏挺立风中而不倒,历经严寒而不调的顽强生命力,对从弟的劝勉之意不言而喻。