人教统编版语文四年级下册-名师教学教案-(9).docx

好好学习 天天向上记金华的双龙洞创新敎案敎學目标1.认识“浙 簇”7个生字,会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。2.有感情地朗读課文,能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。3.理解課文记叙的游览顺序,學习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。4.感受金华双龙洞自然景观的美,激发學生热爱大自然的情趣。重点难点1.學习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2.指导學生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。敎學准备敎师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt課件。要求學生提前预习,读課文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。敎學过程一、課前谈话1.（課件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。谈话时,（課件出示金华双龙洞的画面）,敎师引导學生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已學的诗文表达情意。2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。二、揭示課题,反馈预习,整体感知1.出示图片,揭示課题：记金华的双龙洞。（板书課题）2.结合課前预习,反馈预习成果,學生出示制作的作者游览过程示意图,对照課文,互相交流讨论。小结：課前预习是學习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进課文,随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读課文,學习字词,了解“双龙洞”得名1.學生自由读課文。读准字音,读通句子。2.學习生字新词,注意读准平舌音“簇 笋”,翘舌音“浙 窄 乳”等。（課件出示词语）浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源3.指导學生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导學生结合旧知,联系生活,學会运用“蜿蜒”。4.读課文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导學生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读課文,感受“孔隙”特点,學习表达方式（一）找出課文主要内容,了解作者见闻及感受1.課文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）2.默读,思考：4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点,學习表达方式1.指名读,全班學生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2.理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）3.深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求學生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。課件出示句群1：虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）課件出示句群2：眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人身临其境。4.读写互动,迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥,唤起學生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。师生交流、反馈。5.梳理游记内容,发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上,你发现了什么奥秘？（条理清晰,体现了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时,叶老按游览顺序,将见闻、感受,生动具体地记录下来,使人身临其境,这就是游记的典范。五、结課双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节課我们接着學习。六、板书设计游 记                  记金华的双龙洞游程                   外洞见闻                   孔 隙 ： 窄 小感受                  内洞3