人教版(部编版)小学语文五年级上册-牛郎织女(二)-名师教学教案-教学设计反思.docx

好好学习 天天向上牛郎织女（二）【敎學目标】1知识目标:认识“俭、皇”等10个生字。2能力目标:快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。3情感态度价值观目标:了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。【敎學重难点】敎學重点:1. 快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。敎學难点:了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。【敎學过程】一、导入揭题。同學们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下,终于走在了一起。那么,他们还会经历哪些事情呢?就让我们走进课文,去看一看吧。（板书:牛郎织女（二）二、初读感知,解决生字词。1速读课文,借助工具书解决生字词。2牛郎织女在人间的生活是怎样的?3除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?板书:老牛、王母4找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容。王母织女的外祖母老牛牛郎的亲密伙伴牛郎、织女亲密爱人板书:牵手分离相会三、感受人物形象。1牵手（1）自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。交流:生总结:他们生活幸福,美满。板书:织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,你是不是想对这两人说点什么?（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段,说说这段的作用。生交流、汇报:这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2分离自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。生总结,交流:板书:王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。读课文,说说此时想说点什么?（对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福）3相会阅读58自然段,思考:牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?生读课文,总结,并回答。虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?四、质疑,深化。1质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?2出示“神话定义”。（群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3为什么要设计王母这个人物?（黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。）4为什么牛郎织女最后不在一起?斗争不过,只能表达渴望。（板书:想象基于现实。）五、小结。牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。六、拓展延伸。这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表达,但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星天上的街市,感受其变化。 4 / 4