人教版(部编版)九年级初三语文上册--湖心亭看雪-名师教学教案-教学设计反思.doc

好好学习 天天向上湖心亭看雪敎學设计【學习目标】1自读课文,疏通文意,积累文言词语。2品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。【學习重难点】品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。【學法指导】诵读合作探究【學时安排】一课时【课堂助學】一、 导入新课。1.课件出示描写西湖春夏秋的诗句,學生齐读。“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。春之景”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。夏之色”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。秋之韵”那西湖的冬天又是怎样一番风光呢?2.齐读课题,明确學习任务:（1）读十遍课文；（2）撰一副对联。二、 诵读课文。1. 指名朗读,要求:读准字音,把文章读通顺了。2. 释义诵读,要求:结合课下注释,小组合作,读一句,说一说重点词语的意思,并尝试翻译文章。（1） 课堂交流:疏通文意的过程中,你遇到的重难点有哪些?【方法点拨】a.将古代汉语词替换成现代汉语词,特别是要注意古今词义的差别；b.将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；c.人名、地名、官职名等沿袭保留；d.适当增补省略成分。 （2）敎师集中指导:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上一下白”。 “湖上影子,唯长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”3.无句读朗读:课件出示文章,将标点全部去掉,全班齐读。4.配图听读,谈谈你的感受。课件出示黄永玉作品湖心亭看雪。5.书法诵读,课件出示行楷作品,全班有感情的齐读。6.配乐朗读,课堂评价,并尝试背诵。伴奏:渔舟唱晚三、 课堂研讨。1. 课堂讨论:这么多遍的朗读下来,谈谈你的感受,“我读到了?”2. 课堂交流预设:迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。结合原文中的词句分析。3. 撰联:将你对文學经典的感悟以经典的文學样式呈现。（1）“雪” “ ”（“人”）（2）“雪大” “人 ”（“人小”/“人痴”）追问:文章中哪些地方可以看出雪大?从文章中何处可见“人痴”?你如何理解这个“痴”字?（3）“腊月西湖雪大”“ 人痴”（“更定湖亭人痴”）（4）“腊月西湖雪大 ”“更定湖亭人痴主客童佣共饮”（ 腊月西湖雪大天云山水皆灭）（5）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色” “更定湖亭人痴主客童佣共饮 ”（“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白”）（6）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影”“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白 ”3.补充介绍张岱相关知识。课件出示: 张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡(shàn)溪山中,专心从事著述,穷困以终。代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻即写于明亡以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出总带有淡淡的哀愁和孤独。文學创作以小品文见长。结合文章、写作背景和作者生平,知人论世,感受文中所流露出的深沉的故国之思、沧桑之感和淡淡哀愁。4.引导學生完成下联。“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影”“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白 ”（难解孤独）5.齐读对联。四、 课堂总结。五、 拓展延伸。阅读下面两个段落,完成题目。（甲）崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大惊喜,曰:“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者。”(乙) 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻,荇交横（héng）,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。甲文用“雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”写雪景,乙文中用“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”写月景,请选择其中一句简要分析其妙处。【分析】甲文:使用白描手法不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密,人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。乙文:“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用“藻、荇交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。