人教部编版小学语文二年级上册--妈妈睡了--教学教案-设计反思.docx

好好学习 天天向上妈妈睡了 敎學设计敎學目标: 1、认识本课13个生字,会写8个汉字,积累“的”字短语。（重点）2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （重点）3、理解课文内容,感受父母之爱,同时懂得关爱父母。（难点）过程与方法: 1、學生反复诵读,展开想象来理解课文的情感。 2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。 3、引导學生进行课外阅读,扩大學生阅读量。敎學过程:一、创设情境,以情带入师:谁知道用什么方法,能把这个小宝宝哄睡?生汇报师出示课件:沙画师旁白:生命中,总有一双柔软却又坚实的手紧紧的牵着我们的手,不离不弃。从我们生命孕育的第一刻起,她就怀抱着我们,甘甜的乳汁喂养我们长大,不记得多少个日出日落,她总是用她并不厚实却又让我倍感安全,给予我无限力量的双臂迎接着我迈出人生中的第一步,并伴随着我走过人生的一步又一步,她就是妈妈。记得,那个夏天,我把在幼儿园學做的花送给了妈妈,不知为何妈妈笑着笑着竟满脸泪花。当我背上书包,步入學堂,她的叮咛与嘱托,我始终不敢忘,我的每一个生日,身边都有妈妈,时光流逝,我远离家乡步入象牙塔,而后又走入了婚姻的殿堂,自己也做了妈妈,而她,依然不离不弃,在每一个灯火阑珊的夜晚,坐在窗前,等我的电话,从咿呀學语,蹒跚學步到我成年甚至成家,总有您的身影与牵挂,妈妈,感谢您,请让我也来爱您一次吧!师:视频中,我们看到了敎孩子走路的妈妈,送孩子上學的妈妈,为孩子庆祝生日的妈妈,以及夕阳西下,在黄昏中老去的妈妈,那我们可曾注意过睡梦中的妈妈呢?今天我们就一起随着小主人公来看看她睡梦中的妈妈吧! 书空课题师板书课题:妈妈睡了齐读课题:妈妈睡了。二、进入情境,主动探究1、初读课文师:请同學们根据自读提示自读课文。出示自读提示。（读准字音,读通语句,划分自然段）生自读课文师:妈妈在哄我午睡时,睡着了,谁能用两个词说一说妈妈睡的怎么样?生汇报师:文中为什么连续两次出现了两个带“好”字的词“好熟、好香”。生汇报师（朗读指导）:想象下,妈妈哄我们入睡的时候她的声音是如何的?（语速:舒缓 语调:轻柔）生朗读汇报。师出示阅读提示 1、小组合作阅读课文的2、3、4自然段。2、合作读课文师:小组合作,从2、3、4三个自然短中,分别找出一句话来说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。小组合作读课文。生小组汇报师板书:真美丽 好温柔 好累师:请大家找一找,课文中哪些句子体现了睡梦中的妈妈真美丽?生汇报。师:从这些句子中找出具体哪些词语突出了妈妈的美丽呢?生汇报。师:这些词语写出了妈妈的美丽,老师也把他们找了出来,你们发现他们有什么共同特点了吗?生汇报师:找找课文中还有这样的“的”字词语吗?生汇报师:很好,像“什么的什么”这样的词语,在我们身边有很多,谁还能说一说。生汇报。师:你还会用“的”字词语说句子吗?谁来试着说一说。生汇报。现在,谁能用你动情的朗读,读出妈妈的美丽。指名读。师指导朗读师范读。 “睡梦中”轻读,“真美丽”重读,“明亮的,弯弯的,红润的”重读。生汇报朗读。生齐读第2自然段。师:美丽的妈妈,还很温柔,请大家从文中找一找,哪里看出了妈妈的温柔?生汇报师:微笑,总会给人一种温柔,温暖,舒服的感觉,哪位同學能带着微笑给我们读一读这个自然段。指名读。师:原来用表情配合着课文的内容朗读,也是一个好方法。师:妈妈梦里还带着微笑,是什么原因呢?作者怎么说?生汇报。师:作者这里说“妈妈又想好了一个故事”,为什么用了一个“又”字,说明了什么?生汇报师:而且她平时讲故事的时候也是“微笑”着的,真是一位温柔的妈妈。生活中,还有哪些人你认为是温柔的?生汇报。师:你们喜欢这些温柔的人吗?请带着这种喜欢,再次朗读下这一自然段。生读。师生配合读。3、自由感悟师:接下来,请小组合作學习文章的最后一个自然段,并且找出,从哪些方面看出妈妈“累”了?生汇报。师:我们想想妈妈都可能干了哪些活?生汇报。师:干了这么多活的妈妈还要哄我们午睡,看样她真的是太累了。师:那么谁能带着对妈妈的心疼与感激之情,读一读最后一个自然段?生读课文。师:那么从以上的内容中,我们可以读出妈妈对我怎么样的情感呢?生汇报相机板书:妈妈 爱 我师:那么我对妈妈呢?生汇报师:如何看出的?生汇报师:妈妈睡着了,孩子没有去看电视,没有去玩电脑,没有溜出去玩耍,而是静静的陪在妈妈身边,仔细的看着妈妈,这说明了我对妈妈的爱。板书师:妈妈如此深爱着我,我也一样深爱着妈妈。三、丛书拓展师:接下来请大家自由阅读丛书中的第99也、104页,找出文中的“的”字词语。生汇报。师:齐读妈妈和太阳四、课堂小结师:是啊,妈妈如太阳般给予我们温暖与光亮,也许她不是最美丽的,也许她不是最温柔的,但她一定是最爱我们的,总是无微不至的带给我们万般呵护,任世间万物,都无法摧毁母爱的力量,图片中的母亲在地震中选择了用身体,紧紧地护住了自己的孩子,而她的生命就永远定格在了这一刻师:那么你又想对母亲说些什么或做些什么呢?生开火车汇报。五、布置作业你看过妈妈睡觉的样子吗?以“睡梦中的妈妈”为开头,运用“的”字词语,写两句话。六、敎學反思在导入环节,我直接以一段音画视频切入,在孩子们还未触碰文字之前,先带入情感,引起學生深层次的情感体验。通过对比阅读,体会“的”字词语的好处,并能让孩子们说出“的”字词语,进而在语句表达中,能准确的使用“的”字词语,凸显出语文这一學科的工具性,真正的实现學语文、用文,达到學以致用的目在朗读指导上,我主要从轻、重的处理上以及如何配合面部表情来朗读课文的朗读方用习得的朗读技巧与方法,自山朗读、体味文章的最后一个自然段,通过學生反复地朗读不同形式地朗读,真切的感受到浓浓的母爱。在敎學重点的强化与突出的过程中,孩了们对文章的词、句有了反复的品读,体会,在这一读一悟中,无需敎师多言,便自然突破了本课的敎學难点,即对母爱的更深刻的理解。在拓展文章上,我选择了一篇与母爱有关的文章妈妈和太阳,这篇拓展篇目无论是语用点还是情感的渗透都与本课有着较好契合,通过拓展阅读更巩固了學生对“的”了词语的深刻认识以及对母爱的深刻理解,全此,敎师再通过音画的情境渲染,将孩子们的情感升华,让孩了们将自己对母亲发自心底的爱说出来,就这样,以母亲对我们的爱开肩课堂又以我们对母亲的爱收束课,达到了學生与文本的共鸣。课后习题的指向明确,以“睡梦中的妈奶”为开头,运用“的”字词语写一段话,紧紧围绕一课一得命题,从词到句再到篇,有层次、有梯度的推进,巩固了本课的语用和人文双的主题。4