反思是促进教师专业化成长的有效途径.doc

反思是促进教师专业化成长的有效途径新洲区李集街得胜小学：余勇学记曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证，反思是促进教师专业发展的有效途径。 新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。现代信息社会知识更新迅猛，仅有在学校所获得的知识，用起来常常捉襟见肘，已经远远不能适应教师专业发展的需要，因此，每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。对于当前的课程改革，专家们各执一词，争议纷起。很多教师莫衷一是，不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。 “一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式： 经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。在教研中，我们觉得新课标呼唤新理念，这需要我们反思，以实事求是的态度对待我们教育的失误，以负责任的精神过滤我们的教育理念。反思可以是教学理念的反思，可以是教学行为的反思，还可以是教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。一是“教后记”反思常规化。在教学实践中,引导教师写“教后记”,上完课后总结这一节课的得与失，这对提高课堂教学效率及提高教师自身素质有很实际的意义。二是教研活动反思制度化。每次教研活动，我们都要记录自己在活动中看到的和听到的，然后结合自己最近的教学行为、教学得与失作自我剖析，写听后反思、随笔。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。