中小学课程-《《索溪峪的野》》-名师教学设计.docx

索溪峪的“野”教案一、教材依据索溪峪的“野”是人教版六年级上册第一组课文中的第四篇课文，属于略读课文。二、学情分析我班学生大都对学习语文有浓厚的兴趣。因为六年级学生已具有一定的阅读理解能力，虽然对关键的词句还不能完全正确的理解，但积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。三、设计思路指导思想：感受索溪峪自然风光的野性美，激发学生对祖国大自然的热爱之情。设计理念：课文如画，课堂如诗。新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。四、教材分析 作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。五、教学目标知识与能力：1、认识生字，学习理解“望而生畏、恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者通过联想来表达独特的感受的方法。3、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。方法与途径： 1、引导学生质疑，分别说说自己见解。2、通过多种朗读形式入情入境，以读为本、以读代讲、读中感悟，领悟作者的表达方法。情感与价值： 感受索溪峪自然风光的野性美，激发学生对祖国大自然的热爱之情。六、教学重点 充分利用多媒体教学，让学生感受索溪峪自然风光的野性美。七、教学难点 学习作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法，培养学生创造性思维能力。八、教学准备 索溪峪风景区图片，课文朗读，制作相关课件。 教学时间:1课时九、教学过程（一）激趣导入、引人入胜现在正是秋高气爽的季节，也是我们最佳的出游时光。我们曾跟随著名作家陈淼的笔触神游了桂林山水，请回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下湖南张家界索溪峪风景区的绮丽风光。（设计意图：激趣导入，温故而知新。）（二）揭示课题、紧扣题眼1、揭示课题：索溪峪的“野”相机板书课题。2、课件展示，欣赏张家界索溪峪的迷人风光。教师同时相机简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。）兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。3、读课题，抓题眼。索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？（设计意图：借助相关课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动学习的热情。）（三）初读课文，感知索溪峪的“野”1、自由朗读课文，质疑解疑。课件出示：（自学要求）（1）根据预习读通读顺课文。（2）边读边思考：索溪峪的“野”表现在那几个方面？（3）作者是按什么顺序写的？画出每一部分中心句。2、讨论交流。（1）联系课文内容学习理解“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？ 小组交流自读成果，教师根据学生回答相机板书：山是野的、水是野的、动物是野的、人是野的。让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。（3）小结：课文按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。（设计意图：自学课文，整体感知，出示问题，营造课堂气氛，与作者、课文内容产生共鸣。）（四）精读课文第2自然段，赏析山是“野”的。1、指名学生读第2自然段。其他学生边听边想，这一自然段围绕哪句话来写？从哪几个方面来具体写山“野”？生：这部分内容围绕本段第一句来写的（读出此句），作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的美。板书：姿态各异2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美？生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡）它们的名字听着也让人觉得害怕。（课件出示相关语句）3、师借机出示索溪峪风光图片，指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受，并各自谈谈自己的收获。再把索溪峪的山与桂林的山、庐山、泰山、黄山作比较，进一步体会其中的美。（设计意图：相机出示有关课件，帮助学生深入理解课文内容。培养学生阅读、分析能力，锻炼学生的口语表达能力。鼓励多说，尽量发表自己的见解。）（五）分组研读，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”1、让学生自由选择其中一部分内容，根据上面学习第二自然段山“野”的方法，分组研读。2、交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的？（1）、领悟写法，感受水“野。”课件出示句子“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？（引导读文）作者的心情是什么样的？（从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）板书：蜿蜒变幻这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）分组赛读，读出索溪的野趣十足。(2)、体会“山上的野物是野性十足的。”指名读第四自然段，找出体现野物“野”的词句。（恶作剧、调皮）用自己的话谈谈体会。板书：自由自在(3)、自学自悟，感受游人也变得野了起来。人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，自己也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点？板书：返璞归真再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里？（设计意图：培养学生的自学能力，鼓励学生合作学习，体会文章的写作方法。）（六）回归整体，跟随课文朗读，品“野”1、跟随课文录音朗读全文，体会索溪峪的“野”。2、指名学生谈谈学完课文后，你有什么收获？3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）（设计意图：通过总结归纳，使学生有一个整体感受，从而激发学生热爱大自然的情感。）（七）布置作业1、摘抄本文的好词佳句。2、课后找一找家乡的“野”。3、搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词。（设计意图：积累理解，学以致用。）（七）板书设计：总起：野分述：山野姿态各异 水野蜿蜒变幻动物野自由自在 游人野返璞归真（畅游大自然的愉快）教学反思：教学中我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。尤其是充分利用多媒体教学突破重、难点。让学生闻其声、观其景、临其境。然后以学生为中心，激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。其次，我根据教学目标和学生的知识基础、认知规律，对教材进行了整体处理。我让学生初读课文，理清文章脉络，提出了问题。接着引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习，最后通过多种形式有感情地朗读课文，让学生体会作者的感受。好好学习 天天向上