2022二年级语文《曹冲称象》教学反思范文（通用10篇）.docx

2022二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）1本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、探讨中，了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。对于词语的理解训练不到。教学时应留意读好关键词，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语意思，然后再读好句子。比如，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中类似的词语还有“果真”只有通过这样的训练，才能积累词语，学会理解词语的方法。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）2通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的实力和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采纳了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如争论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语争论纷纷）多种识字方法调动学生识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度干脆播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我相识到，要想讲一节胜利的课除了须要细心备课之外，更须要一个老师多方面的素养（调控课堂实力、处理生成问题、心理承受实力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）3曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。（2）曹操前后看法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后依次的词“先再然后”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的争论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发学生的创建力，在学文结束前我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创建性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热情地探讨。同学们想出了不少的方法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的方法是：把曹冲称的沙子换成人，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）4曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，新奇心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思索的训练，激励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达实力。因此，我在充分引导学生在驾驭字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地探讨，然后分组选派代表进行汇报沟通学习状况。这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着不足之处：由于这节课探讨时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点缺憾。让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多视察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱视察，思索的习惯呢？这个我没有时间在细致地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）5这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感爱好。依据班上学生的实际状况我在教学这篇课文时设计的教学目标是相识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采纳的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中相识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。其次课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我依据课后的思索题让学生对比读两组句子，体会词语“究竟”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达实力的差异，大部分别学生有所体会但不能用精确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清晰的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。我认为这一堂课上的比较满足。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标绽开，老师的授课思路较清楚。但是还有许多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的实力都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和探讨都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。语文老师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取阅历教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要仔细备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前高校试讲七年级思品课的一节内容题目“看法确定将来，习惯造就胜利”。老师上课看法干脆影响学生学习的看法，所以在今后的教学中在忙也要仔细备课，仔细对待每一节课，在每一节课堂上熬炼学生、成就自己。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）6我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思索，学生驾驭课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过探讨，去理解课文内容。这样有利于培育学生解决问题的实力。三、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）7常话说得好：“好的起先是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目的。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形困难，学生驾驭的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又变更了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，干脆了解学生已经驾驭了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。全文共五个自然段，是根据事情发展的依次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不相识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）8下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松好玩。而我认为造成这种结果的缘由在于：学生首先充分地理解汲取了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维达到一个高潮。在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子依据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在试验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲自试验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。正是在充分理解的基础上，孩子们起先深化思索称象过程中的一些细微环节问题的处理。而正是动手试验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的爱好点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应当是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应当根据教科书按部就班地进行。为了真正提高学生的学习实力，须要老师赐予学生自由发言的机会，更须要老师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与实力。当他们主动思索，汲取着书本学问，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生特性的脉搏，课堂因此而生气勃勃。二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）9让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在探讨中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅相识到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的创建力。一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热情的掌声在教室里回荡，赞许的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激烈！这是何等的激烈！这是多么大的推动力！二年级语文曹冲称象教学反思范文（通用10篇）10我在讲这节课之前，深化钻研教材，在年级组进行了多次探讨，并参考了众多的教学思路，依据我们班学生的实际状况，制定了教学安排，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题细致读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚起先学生不敢说、不会说，在我不断地激励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的实力。在练习让学生用上表示先后依次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。