教科版（2020秋）五年级科学第一学期第四单元健康生活教案教学设计全套（表格式）.docx

教科版（2020秋）五年级科学第一学期第四单元健康生活教案教学设计全套（表格式）教科版（2017秋）五年级科学上册第四单元健康生活教案教学设计全套 教科版小学科学五上4.1我们的身体教案 课题 我们的身体 单元 四单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是教科版小学科学五年级上册健康生活单元的第1课，以国家学生体质健康标准对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己身体健康状况进行检测与评估，通过查阅资料、研讨沟通，了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。本课由四部分组成：第一部分聚焦，评估自己的身体健康状况，探寻影响健康的相关因素。其次部分探究，包括2个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。活动二是探寻影响身体健康的因素。第三部分研讨，引领学生建立全面的健康意识，形成健康的生活习惯和行为方式。第四部分拓展，不良的生活环境干脆影响着人的健康，乃至人类的生存。让学生结合自己的生活做个爱护环境、维护身体健康的宣扬海报，在学习学问的同时培育其社会责任感。让学生了解健康除了肌体健康还包括心理健康和社会适应。学情分析 本课为整个单元的起始课，学生在日常生活中对于自己身体的健康状况比较关注，并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的学问储备。教学目标 科学学问目标 1.知道健康包括身体健康、心理健康等。2.知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等，良好的生活习惯有益于健康。3.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，良好的生存环境有益于健康。科学探究目标 1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准(2014年修订)，对自己的健康状况做出客观、精确的评估。科学看法目标 1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并情愿与人沟通。2.在进行多人合作时，情愿与人沟通，并能综合考虑小组各成员的看法，最终达成共识。科学、技术、社会与环境目标 知道人类活动会影响环境，环境的变更又会影响人类的健康与生活。重点 重点：评估自己的身体健康状况和探寻影响健康的相关因素。难点 难点：总结出可以使身体变得更加健康的方法。教学打算 为学生打算：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、学生活动手册。老师打算：不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。 教学过程 教学 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1. 引入：还记得我们想要维持生命，有哪些条件是必需的吗？（食物、水、氧气）身体健康与哪些因素有关？现在我们的身体健康状况又是怎样呢？ 描述两位同学在进行体质监测时的表现。 (示例：成成同学一分钟跳绳和50米跑测试成果优异，测试结束后呼吸略快但能正常活动；路路同学一分钟跳绳和50米跑测试成果落后，测试结束后呼吸急促、腿脚无力。) 2.提问：两位同学运动后表现差异较大的缘由是什么？(预设：可能是两位同学身体素养的差异比较大。) 3.讲解：体质是人体在先天遗传和后天获得基础上表现出来的机体形态和功能上相对稳定的固有特性，每个人的体质不同，这与多种因素有关。4.揭题：健康的身体让我们在生活中更加受益。怎样才能了解自己的健康状况呢？身体的健康受哪些因素影响呢？让我们一起来学习今日的内容。（板书：我们的身体） 思索 设计意图：通过分析不同学生在体质监测时的表现，使学生发觉不同的体质会给人带来不同的影响，从而将问题聚焦到“怎样才能了解自己的健康状况呢？”以及“身体的健康受哪些因素影响？”的问题上。 科学探究与研讨 探究一：检测我们的身体状况 出示体质记录表，指导学生同桌之间合作，将自己的各项体质指标记录在体质记录表中。 探究二：影响生长发育的因素 布置任务：了解了自己的健康状况处于哪个水平后，请大家分组探讨并记录哪些因素可能会影响我们的生长发育。2.研讨汇报。组内研讨帮助卡 主持人：你们认为哪些因素会影响我们的生长发育? 学生1：我认为饮食习惯会影响我们的生长发育，膳食均衡可以促进生长发育。学生2：我认为体育熬炼会影响我们的生长发育，坚持运动可以让身体健康生长。主持人汇总大家的发言。3.小结：影响生长发育的因素有遗传、饮食习惯、运动习惯、疾病、环境、心情等，我们的身体是一个很困难的系统，我们要时刻关注我们的身体健康。4.过渡：青少年时期是人体生长发育的关键时期，这个时期身体健康与否对人的一生都有着重要的影响。为了健康，我们都还须要做哪些努力呢？ 5.布置任务：引导学生针对此问题进行分组探讨。6.研讨汇报。集体汇报帮助卡 主持人：为了健康，我们都还须要做哪些努力呢？ 小组1：没有运动习惯的同学可以坚持每天熬炼1小时。小组2：有挑食习惯的同学要改掉这个习惯，均衡膳食。小组3：保持好的卫生习惯可以让我们的身体更健康。主持人：接下来请老师为我们进行总结。老师：为了健康，我们可以加强熬炼、均衡膳食、保持良好的心情、爱护四周的环境 主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。 了解自己的健康状况，完成记录表 研讨汇报 设计意图：从合作填写体质记录表，并对自己的各项体质指标进行评价入手，让学生具有参加感，使他们探究的爱好更加剧烈。 拓展 1.过渡：出示吸烟、雾霾、水污染、垃圾成堆等不良环境的图片。 2.提问：假如你长期生活在这样的环境中，你的健康会受到影响吗？会有怎样的影响？(预设：吸烟和雾霾等会影响我们的呼吸系统健康，水污染会影响身体健康) 3.追问：除了身体健康，健康还包括哪些方面？(预设：心理健康和社会适应的良好状态。) 思索回答 设计意图：环境会对我们的身体造成影响，通过视察图片让学生更直观、更深切地感受到爱护环境的重要性。通过探讨让学生明白除了留意身体健康外，还要关注心理健康和人与人之间的沟通状态，树立现代健康生活新理念，提升培育健康生活习惯的意识。课堂 小结 健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应的良好状态。为了健康，我们要养成良好的生活习惯，爱护四周环境，保持良好的心情、乐观的心态，主动面对生活中的困难，维持人与人之间良好的沟通状态。 板书 4.1我们的身体 检测我们的身体状况： 体重指数、肺活量、50米跑、一分钟跳绳 影响生长发育的因素： 遗传、饮食习惯、运动习惯、环境、心情 为了健康，我们可以： 加强熬炼、均衡膳食、保持良好的心态、爱护四周环境 教学 反思 在学校体育学科的教学中，老师为了提高学生的身体健康水平，主动创新教学方法，督促学生主动主动参加到体育熬炼活动中。本节课则是从科学的视角让学生了解自身的身体状况，从而重视自身的身体健康，主动做出变更，让自己变得更加健康。最终还特殊提示学生，不仅要关注身体健康，心理健康也要重视。所以，在课后适当和学生聊一聊，让他们知道当遇到心情不畅的时候可以找信任的挚友倾诉或者寻求老师、家长的帮助。 教科版小学科学五上4.2身体的运动教案 课题 身体的运动 单元 四单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是五年级上册健康生活单元的第2课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与全部生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满意其自身生长发育和生存的须要。假如说第一课是从整体视角谛视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体系统、器官的角度相识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本节课在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的改变，相识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同协作完成运动的肢体运动模型，进而了解爱护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方法与策略。 学情分析 作为五年级学生，这将是一个好玩而神奇的单元。身体内部的各种活动和改变对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调协作的，还需通过一系列体验、模拟活动来发觉，并感受到人体的精密、和谐之美。教学目标 科学学问目标 1.知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。2.知道体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标 1.能用看、摸等不同的视察方法，感知人体运动时的改变。2.能通过自制的模型将自己视察、感知、思索的结果呈现出来。科学看法目标 情愿与他人合作沟通、共享探讨结果。科学、技术、社会与环境目标 知道生活中的一些物体与人体有相像的运动结构，体会科学在生活中的应用。重点 重点：相识骨、关节和肌肉的协同工作，体会体育运动对健康生长的重要作用。难点 难点：建立系统中各器官的联系，引申各系统的协同工作。教学打算 为学生打算：哑铃、筷子(或短木棍)、线绳、橡皮筋。老师打算：教学课件。 教学过程 教学 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.引入：播放小挚友跟着音乐跳舞的视频。 2.提问：刚才的舞蹈视频中，小挚友身体的哪些部位参加了运动？(预设：手、腿、腰、颈) 3.活动：我们一起来摸一摸自己的大腿和膝盖，说说你们都摸到了什么？(预设：皮肤、骨头、肌肉、关节) 4.讲解：出示资料，简洁介绍骨、关节和肌肉。 5.揭题：骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统，其中骨相互连接构成了人体的支架骨骼。它们是怎样完成运动的呢？我们应当怎样爱护它们并促进它们的生长呢？这节课让我们一起来学习“身体的运动”。(板书：身体的运动) 观看视频 思索 设计意图：此环节支配学生摸一摸自己的大腿和膝盖，使他们初步感知身体里的骨、关节和肌肉，然后把教材后面关于骨、关节和肌肉的资料提前放在这里学习，激发学生对“探究人的身体是怎样完成各种动作的”的爱好。 科学探究与研讨 探究一：举哑铃视察上肢运动 1.布置任务：指导学生两人一组进行活动并完成活动帮助卡。 2.小结：人体在进行各种运动时，骨、关节和肌肉协同完成工作，其中骨支持人体的运动，是人体运动的基础；关节是骨与骨之间能够活动的连接，使骨的运动更敏捷；肌肉附着在骨上，通过收缩带动骨产生运动，为人体运动供应了动力。 探究二：制作运动模型 1.引导：播放用筷子(或短木棍)、橡皮筋和线绳制作运动模型的视频。2.布置任务：指导学生仿照视频制作一个前臂抬起的运动模型。3.沟通：引导学生分组探讨模型中的哪一部分相当于骨、关节和肌肉。组内研讨帮助卡 主持人：你们认为模型中的哪一部分相当于骨、关节和肌肉？ 学生1：我认为模型中的筷子(或短木棍)相当于骨，线绳连接的部分相当于关节，橡皮筋相当于肌肉。主持人：通过视察模型运动，你们还发觉了什么？ 学生2：我发觉骨、关节和肌肉是共同运动的。主持人汇总大家的发言。4.小结：骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统，它们相互协作，使身体进行各种运动。探究三：爱护骨、关节和肌肉的健康 1.讲解：青少年时期，快速的生长和发育会促使肌肉、骨骼发生改变。这时，我们要留意保持脊柱和身体各部位均衡负重，还要留意保持正确的身体姿态。(教学提示：出示正确的坐姿、站姿和走路姿态的图片。) 2.引导：播放举重、羽毛球、游泳、塑身操等各项奥运竞赛的视频，并引导学生阅读资料。 3.沟通：指导学生思索并探讨，为了促进骨骼和肌肉的健康发育，我们可以怎么做？ 组内研讨帮助卡 主持人：为了促进骨骼和肌肉的健康发育，我们可以怎么做？ 学生1：我认为可以通过体育熬炼来促进骨骼和肌肉的健康发育。 学生2：我认为可以通过多吃钙含量高的食物来促进骨骼和肌肉的健康发育。主持人汇总大家的发言。4.小结：平衡膳食、常常参与体育熬炼可以使身体变得更加强壮，柔韧性更好，免疫力也更强。5.讲解：(教学提示：出示运动导致受伤的图片。)运动中有时候会受伤，为了更好地爱护我们的身体，我们在运动前要做好热身，必要时穿戴护具，运动中保持正确的姿态。 观看视频 制作模型 分组探讨 设计意图：由于骨、关节和肌肉都属于内部结构，无法干脆视察，所以通过制作运动模型来直观地演示骨、关节和肌肉的相互协作，让学生在动手操作中感受骨、关节和肌肉在运动时的协同作用，使学生的感受更加干脆，印象更加深刻，理解更加透彻。 设计意图：为了促进骨骼、肌肉的健康发育，要加强体育熬炼，意在引导学生养成良好的生活和运动习惯。 拓展 1.过渡：生活中有很多与我们身体运动的结构相像的物体，让我们一起来视察并找出它们的哪一部分和我们身体中的骨、关节或肌肉的作用相像。 2.布置任务：出示门窗上的合页和塔吊图片，引导学生一起分析。 设计意图：启发学生关注生产生活中很多工具的结构、功能与生物体相像，渗透仿生学学问，激发学生创建独创的欲望。 课堂 小结 通过这节课的学习，我们知道骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统。在运动中须要骨、关节和肌肉相互协作，才能完成各种动作。为了促进骨骼和肌肉的发育，我们要常常熬炼身体，保持正确的坐立姿态。 板书 4.2身体的运动 骨、关节和肌肉人体的运动系统，相互协作完成运动 科学地进行体育熬炼和均衡膳食可以促进骨骼和肌肉的发育 教学 反思 本节课对骨、关节和肌肉协同完成运动这个重难点的突破实行了比较敏捷的处理方法，首先进行一个举哑铃的活动，在举哑铃的过程中，学生通过看一看、摸一摸等方法感受骨、关节和肌肉在运动中的改变，同时初步感知它们之间不是独立工作的。接着进行制作运动模型的活动，这个运动模型将骨、关节和肌肉这些内部结构直观地呈现出来，通过视察模型的运动，学生能更加清楚地理解骨、关节和肌肉是相互协作完成运动的。这也启示我们在以后的教学中，应当更具耐性地从不同的维度启发学生的思维，提升学生的科学素养。 教科版小学科学五上4.3心脏和血液教案 课题 心脏和血液 单元 四单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 心脏和血液是教科版五年级上册健康生活单元的第3课。心脏、血管和血液属于人体血液循环系统，担当着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，干脆影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏跳动的测量入手，让学生了解心脏的位置，探究心脏跳动的规律；让学生通过模拟试验了解心脏跳动对维持血液在血管中流淌的意义，培育学生建模与推理实力，提升关注心脏、血管健康的意识。 学情分析 心跳是五年级学生特别熟识的生命现象。学生通过生活阅历知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系。本课以心跳为动身点，通过感觉心跳了解心脏所在位置；通过测心脏每分钟跳动的次数（心率）来推断自己的健康状况；通过探究心跳的意义，理解心脏、血管的功能；通过测量下蹲运动一分钟后复原正常心跳所需的时间，并与常常运动的同学进行比较，使学生感悟到常常参与体育熬炼有益于心脏和血管的健康，进而激发学生爱护心脏的意识。教学目标 科学学问目标 1.知道心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。2.知道心脏跳动使得血液在血管中流淌，维持人的生命活动。3.知道体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标 1.能够借助模拟试验推想心脏“工作”的方式。2.学会测量心跳和脉搏。科学看法目标 对探讨心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感爱好。科学、技术、社会与环境目标 知道体育熬炼可以强壮心脏，并能够用所学学问指导自己的行为。重点 重点：知道心脏跳动使得血液在血管中流淌，维持人的生命活动。难点 难点：利用模型了解心脏的功能，理解心脏跳动的意义。教学打算 为学生打算：吸耳球、透亮塑料管、水槽、红墨水、水。老师打算：教学课件、关于心脏和血液的影像资料、心脏模型。 教学过程 教学 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.引入：我们今日来玩一个叫作“看谁找得快”的嬉戏。请大家在座位上坐端正，然后按老师的指令完成动作。 2.活动：请快速指出自己身体上一处有血管的地方。(预设：大部分学生会指向手背，少部分学生会指向脖颈或心脏等。) 3.提问：说说你们是如何快速找到血管的？(预设：皮肤下面有一些青色的、凸起来的管子就是血管。) 4.讲解：(教学提示：出示本课背景图。)血管是身体内血液流过的一系列管道，它们遍布我们的身体，有的粗，有的却很细。(教学提示：出示心脏模型。)血管里流淌的血液是靠心脏推动的，人的心脏外形像桃子，体积与本人的拳头相当，位于两肺之间而偏左。5.揭题:食物中的养分和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各个部分，维持身体的生命活动。我们的心脏每时每刻都在跳动，它的跳动有什么意义呢？让我们一起来学习今日的内容心脏和血液。（板书：心脏和血液） 参加嬉戏 设计意图：创设嬉戏情景，调动学生的主动性，再通过学生比较熟识的问题来引出本节课要探究的内容，既驾驭了学生已有的生理学问，也使学生爱好高涨。科学探究与研讨 探究一：模拟心脏和血管的工作 1.过渡：我们的血液在身体里不断地循环流淌，在这个过程中，心脏和血管是怎样工作的呢?虽然我们无法干脆视察到，但我们可以通过一个模拟试验来进行探究。2.提问：生活中哪些物体可以模拟心脏和血管，它们应当具有哪些特点？（预设：透亮塑料管可以模拟血管，有弹性的桃形物体可以模拟心脏。） 3.布置任务：指导学生分组试验，并完成试验帮助卡 4.谈话：在模拟试验中，捏紧吸耳球，水被挤出，相当于心脏收缩，血液流出心脏进入血管从而流向全身各处；松开吸耳球，水被吸入，相当于心脏舒张，血液又会从全身各处流回心脏。接下来，我们观看一段血液循环的模拟动画，看看心脏的工作状况是不是和试验中的一样。(教学提示：播放血液循环的模拟动画并引导学生仔细观看。) 5.小结：我们的心脏是由肌肉组成的，心脏的跳动叫作心跳。心跳事实上是心脏的收缩与舒张，心脏每收缩、舒张一次，我们就感觉到一次心跳。6.提问：在刚才的模拟活动中，当用较大力捏吸耳球时，你们有什么发觉？(预设：吸耳球挤出和吸入的水更多。) 7.追问：我们只捏了1分钟就感觉到手酸，而我们的心脏始终在连续、高强度地收缩与舒张，你们说它会乏累吗？它须要休息吗？(预设：心脏会乏累，它也须要休息。) 8.讲解：心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息，尽管如此，我们还应当让心脏有更多的休息时间。在身体休息状态下，特殊是睡眠的时候，氧气的须要量削减，每分钟心跳的次数也会削减，心脏会得到较多的休息。所以合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。探究二：爱护心脏 1.过渡：常常熬炼身体，同样可以使我们的心脏更加强健。现在须要请一位常常熬炼和一位较少熬炼的同学帮助我们完成接下来的活动，测量他们在跳动一分钟后复原正常心跳所须要的时间，请大家细致视察他们跳动后的状态。2.活动：邀请两位同学同时跳动一分钟，然后测量并记录他们复原正常心跳所须要的时间。 3.提问：说说你们发觉了什么？(预设：常常参与熬炼的成成同学复原正常心跳所须要的时间更短；成成同学跳了一分钟后神色安静，而状状同学跳了一分钟后气喘吁吁。) 4.讲解：平常熬炼较多的人的心肌更强健，心脏每次收缩输送出去的血液量更多，因此心率更低，或者运动后复原到正常心跳所须要的时间更短，所以常常参与体育熬炼有益于心脏和血管的健康。 5.沟通：指导学生针对教材的研讨内容分组沟通探讨。组内研讨帮助卡 主持人：从资料中可以计算出心脏每天要跳动多少次？ 学生1：按每分钟跳动75次计算，心脏一天要跳108 000次。主持人：心脏为什么要频繁地跳动？跳动的意义是什么？ 学生2：心脏这么频繁地跳动是因为要推动血液在血管内流淌，将血液中所携带的养料、氧气运输到全身各处，同时也将携带的废物和二氧化碳排出体外，以维持人体的正常生命活动。主持人：是什么力气推动血液在血管中流淌？血液在身体内又是怎样流淌的呢？ 学生3：心脏收缩，推动血液由心脏进入血管(动脉)流到全身各处；心脏舒张，血液由血管(静脉)流回心脏。主持人：心脏无时无刻不在工作，它也会疲惫，该如何爱护我们的心脏呢？ 学生4：我认为参与体育活动并且保证足够的睡眠可以帮助我们更好地爱护心脏。主持人汇总大家的发言。分组试验 观看视频 思索 沟通研讨 设计意图：模拟试验采纳了易于获得的材料制作模型，很好地解决了探讨对象不行视的问题，同时也削减了干扰因素，易于操作。 设计意图：请两位同学现场做测试且现场分析结果，这种干脆的对比能让学生直观地感受到运动给身体带来的改变，从而体会到体育熬炼的重要性。 设计意图：通过学习资料帮助学生进一步了解心脏的工作机制，理解合理的作息时间可以减缓心脏的工作强度，有益于心脏的健康。通过测量比较平常常常运动和不常常运动的同学运动一分钟后复原正常心跳所须要的时间，帮助学生相识到体育熬炼有益于心脏健康。最终，了解人体血液有多少，常常献血对人体的好处，拓展学生的相识。 拓展 1.活动：指导学生同桌之间相互协作，测量自己的心跳和脉搏。 2.提问：通过测试你们发觉了什么？(预设：每分钟心跳次数和脉搏次数是相同的。) 课堂 小结 心脏和血管是人体的血液循环器官，心脏推动血液在血管里不停地循环流淌，血液流淌把氧气和养料带给身体各部分，同时也把二氧化碳和废物排出体外，从而维持人体的正常生命活动。适当参与体育熬炼、保证足够的睡眠、养成良好的作息习惯均有益于心脏的健康。 板书 4.3心脏和血液 心脏通过收缩和舒张来推动血液循环，从而产生心跳和脉搏 爱护心脏的方法：参与体育熬炼、保证足够的睡眠、养成良好的作息 教学 反思 本节课的亮点是模拟心脏工作的试验，用吸耳球模拟心脏，透亮塑料管模拟血管，红墨水模拟血液，赐予学生足够的时间进行体验，视察“心脏”跳动时“血液”的流向，并现场进行分析与探讨，从而加深学生对心脏跳动意义的理解，突破了重难点，达成了教学目标。 教科版小学科学五上4.4身体的“总指挥”教案 课题 身体的“总指挥” 单元 四单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是教科版五年级上册健康生活单元的第4课。人体的中枢神经系统包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，限制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本节课引领学生相识脑的结构特点，依据日常生活和嬉戏体验了解脑的功能，通过探讨沟通进一步增加爱护脑及科学用脑的意识。 学情分析 大脑对于五年级学生而言，既熟识又生疏，因为人人都有大脑，可大脑在我们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的相识。身体是一个极其困难的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的怀疑，本课以此为契机绽开对“脑”的学习。教学目标 科学学问目标 1.知道人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。2.知道人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别限制着人体不同的生命活动。3.知道大脑具有记忆、思维等高级功能。4.知道足够的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标 1.能够通过查阅资料找寻问题的答案。2.能够通过体验活动推想大脑具有记忆功能。科学看法目标 1.对探讨脑的结构与功能有爱好。2.在进行多人合作时，情愿沟通沟通，综合考虑小组各成员的看法，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标 能够应用脑科学学问指导自己的学习和生活，体会科学学问与生活的联系。重点 重点：脑的结构特点和功能。难点 难点：运用脑科学学问指导自己的学习和生活。教学打算 为学生打算：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的学问卡片。老师打算：有关脑的视频资料、教学课件。 教学过程 教学 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.引入：(教学提示：播放一段展示科学与脑力的电视节目的相关视频。)节目里选手的精彩表现真让人敬佩不已！现在让我们通过一个小嬉戏也来测测大家的“脑力”。 2.活动：指导学生进行反应力测试嬉戏，要求学生做出与发布的号令相反的动作，如发布号令“向左转”，学生就应向右转。3.提问：大家的反应力都很棒！在刚才的嬉戏中，你们运用了身体的哪些部位？(预设：运用了耳、脑、四肢)是谁在指挥你们做出相反的动作？(预设：是大脑在指挥我们做出相反的动作。) 4.揭题：今日我们就来探究身体的“总指挥”。(板书：身体的“总指挥”) 观看视频 参加嬉戏 设计意图：从嬉戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱。此时学生可能还不能区分脑和大脑，但不用急于订正，而应当让学生充分暴露他们的前认知，再通过探讨激发学生对脑学问的探究爱好，为后面的探究学习做铺垫。科学探究与研讨 探究一：脑的结构 1.活动：出示脑的结构图，引导学生细致视察。 2.提问：关于脑的结构，你们有什么发觉？(预设：脑分成好几个区域，有大脑、小脑、脑干等；脑的表面是凹凸不平的；) 3.讲解：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，感知身体各部分的改变，指挥身体各部分的活动。 探究二：脑的功能 1.提问：脑分成这么多个部分，那么它是怎么指挥我们身体的呢？(预设：每个部分限制身体不同的区域。) 2.布置任务：指导学生阅读资料，并分组探讨脑的功能。资料 大脑是人体的限制中心，包括左右两个大脑半球，它对人体的限制是交叉的，即左脑限制右半身，右脑限制左半身。大脑限制着人体的大部分生命活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体很多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。3.研讨汇报。组内研讨帮助卡 主持人：请大家依据阅读的资料说说脑各个部分的功能。学生1：通过阅读，我知道大脑可以限制身体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等。学生2：通过阅读，我知道小脑可以维持身体平衡并协调运动。学生3：通过阅读，我知道脑干的主要功能是维持呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。主持人汇总大家的发言。4. 小结：大脑是人体的限制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域限制着我们身体的各个部分。大脑限制着人体的运动、语言、视觉、记忆、思维、心情等生命活动现象，小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用，脑干负责呼吸、心跳、血液循环等基本生命活动。探究三：记忆力测试 1.过渡：脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。现在我们来个“脑力”大比拼，测试一下大家的记忆力。2.布置任务：出示活动帮助卡，指导学生进行记忆力测试。 3.提问：通过两次测试你们发觉了什么？(预设：我对图片的记忆更精确；我对文字的记忆更精确。) 4.小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是视觉记忆，属于形象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。 探究四：如何爱护大脑 1.过渡：每个人都有一个发达的大脑，我们应当好好地爱护它，让它随时随地做出精确的指挥。2.沟通：关于爱护大脑，你们有什么好的建议呢？请大家分组探讨。组内研讨帮助卡 主持人：关于爱护大脑，你们有哪些好的建议？ 学生1：保证足够的睡眠，每天睡810个小时，可以防止脑疲惫，提升脑的功能。学生2：加强体育熬炼，熬炼可以增加脑的活力。学生3：合理饮食，加强膳食养分，保证脑所需的能量。主持人汇总大家的发言。3.小结：我们的脑是松软而又脆弱的，它须要颅骨来爱护，我们平常在生活中，也要留意不要让脑受到猛烈撞击。脑也须要适当的休息，保证足够的睡眠是大脑保持活力的前提，合理支配作息时间、均衡摄入养分、保持开心的心情均有益于脑的健康。 视察 分组探讨 记忆力测试 分组探讨 设计意图：自主学习重在培育学生的主观能动性，激发学习爱好，从而使学生自觉主动地学习，而不是被动地接受。 设计意图：本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奇妙的探究欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。 设计意图：本环节基于学生的生活实际，重在启发学生深化思索、沟通与探讨。 拓展 1.提问：(教学提示：出示课程表。)这是我们班的课程表，请同学们细致视察并思索，从用脑的角度分析，这样的课程支配合理吗？为什么？(预设：不合理，早上许多是主科，应当和副科结合，让我们放松放松；合理，每40分钟就学习不同的科目，而且中间都有课间休息。) 2.追问：为爱护脑的健康，我们应当怎样做？(预设：科学用脑，合理支配时间，劳逸结合) 3.谈话：通过对脑的结构及功能的学习，我们知道了脑对我们的学习和生活有着至关重要的作用，因此大家要科学用脑，爱惜脑，爱护脑，养成良好的用脑习惯。课后，请同学们接着查阅资料，收集有关脑方面的学问，让脑指挥着大家成为更精彩的人。 设计意图：学问源于生活又服务于生活。引导学生运用有关脑的学问对自己所在班级的课程表进行分析，并激励学生从不同的角度看待问题，让学生学会接纳不同的看法，从而提升学生的科学素养。 课堂 小结 通过今日这节课的学习，我们初步了解了大脑的结构组成，知道了大脑的作用，明白了大脑的重要性，懂得在日常生活中我们须要爱护大脑。 板书 4.4身体的“总指挥” 教学 反思 学生对脑是既熟识又生疏，因为他们每天都要用脑，但是又没有望见过脑的结构，也没有探讨过脑的功能。因此，本课设计了相识脑的结构特点和了解脑的功能这两个相辅相成的活动，让学生相识到学习学问的过程事实上就是发挥脑功能的过程。再通过引导学生阅读材料来培育学生科学阅读的实力，并通过开展“记忆力测试”活动，让学生在实际体验中感受脑的功能。 教科版小学科学五上4.5身体的“联络员”教案 课题 身体的“联络员” 单元 四单元 学科 科学 年级 五年级 教材分析 本课是教科版科学五年级上册健康生活单元的第5课，它是学生在探讨了人体的“总指挥”脑之后，学习人体神经系统是如何传递和处理脑发送的信息的。神经系统包括中枢神经系统和四周神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。四周神经系统是由脑和脊髓发出的遍布全身的神经，也就是我们日常所说的神经。它是连接中枢神经和身体各个部分的“联络员”，负责收集身体受到的环境刺激的信息，并将其传递给脑、脊髓，再将脑、脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。 本课由三部分组成：第一部分聚焦，引发学生对于人体如何感知外部环境刺激并做出反应的探讨爱好。其次部分探究，相识神经系统，了解神经具有传递信息的功能；理解神经系统的工作过程。第三部分研讨，引导学生结合自己的生活实际构建爱护神经系统的认知；重在引导学生用其指导自己的行为，树立健康意识，养成良好的生活习惯。学情分析 通过上节课的学习，学生知道脑是人体的神经中枢，但是对于人体是如何接受外界信息，并将其传递给脑，而脑又是如何发出指令，指挥人体做出相应的反应的工作过程并不知晓。这部分内容是教学的难点，比较抽象，不简单感知。因其具有肯定的神奇感，又使学生具有肯定的探究爱好。五年级学生喜爱探究，凡事乐于亲身经验，对事物的相识建立在感性基础之上，有肯定的分析实力，能够从一些感性材料中提炼出自己的结论。教学目标 科学学问目标 1.知道人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统帮助完成的。2.知道神经系统中脑、脊髓和神经是协同工作的。3.知道神经从身体各个部位接收信息传递给脑或脊髓，再将脑和脊髓发出的信息传给身体相应部位，使身体做出不同的反应。4.知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。科学探究目标 1.能够通过阅读资料获得信息，构建新知。2.能够基于接球的体验活动，推想神经系统的工作过程。科学看法目标 1.表现出对于人对环境刺激是如何产生反应的探究爱好。2.情愿倾听别人的观点，并充分表达自己的感受，在与同伴在沟通中达成共识。科学、技术、社会与环境目标 1.知道减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。2.知道有效的学习和训练能够变更神经系统的功能，并能以此指导自己的学习。重点 重点：神经系统的工作过程。难点 难点：人体进行不同活动时，神经传导的线路。教学打算 为学生打算：学生活动手册、乒乓球、纸杯。老师打算：神经系统工作原理多媒体资料、教学课件。 教学过程 教学 环节 老师活动 学生活动 设计意图 新课 聚焦 1.引入：今日，我们同桌之间先来玩个嬉戏，嬉戏规则：两位同学各伸出一只手，一上一下且手心相对。嬉戏起先后，手在下面的同学伺机反手打上面同学的手背，手在上面的同学则要敏捷躲避。每位同学各做“打手”5次，看看谁被打到手的次数少。 2.活动：指导学生起先嬉戏。3.提问：要做到被打到手的次数少，关键靠什么？(预设：反应速度，反应快的同学被打到手的次数少。) 4.揭题：反应快究竟是怎么一回事？信任学习了今日的内容，你们就能得到答案了。(板书：身体的“联络员”) 参加嬉戏 设计意图：用嬉戏导入课题，激发学生的学习爱好，将学生的已有学问引入到即将学习的新学问中。科学探究与研讨 探究一：做个接乒乓球嬉戏 1.过渡：脑是人体的限制中心，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理须要通过身体的联络员神经系统来完成。2.讲解：神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的四周神经系统所组成。全身各系统、器官和细胞都是在神经系统的限制下，相互协作，完成各自的功能。3.布置任务：指导学生做接乒乓球的嬉戏，并统计各组的接球得分状况。 探究二：了解身体是如何联络的 1.讲解：假如说脑是身体的“总指挥”，那么神经系统就是身体的“联络员”。神经系统包括中枢神经系统和四周神经系统，其中脑、脊髓组成了人体的中枢神经系统，又称神经中枢，限制着身体的知觉、感官、思想和运动等。由脑和脊髓发出的遍布全身的神经构成了四周神经系统，也就是我们日常所说的神经。当人体受到环境中的各种刺激时，神经会将信号传到神经中枢，神经中枢再通过神经将做出反应的指令传给身体对应部位。 2.提问：向大脑输送信号的神经和传递大脑发出的指令的神经是同一种神经吗？(预设：不是同一种神经，因为它们传递信号的方向不同，传递的信号也不同；是同一种神经，因为它们的功能都是传递信号。) 3.讲解：感受刺激并将信号传递给脑和脊髓的神经叫传入神经(也叫感觉神经)，将脑和脊髓发出的信号传递给身体相应部位，并指挥其做出反应的神经叫传出神经(也叫运动神经)。4. 布置任务：引导学生分组用水彩笔在神经传递示意图上画一画，用线与箭头表示信号传递的路径。5.沟通：在刚才接乒乓球的嬉戏过程中，信号是如何传递的呢？请大家分组探讨。组内研讨帮助卡 主持人：你们认为接乒乓球的过程中，感受刺激和做出反应的器官分别是什么？ 学生1：我认为感受刺激的器官是眼，做出反应的器官是手。主持人：依据神经传