2022《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计.docx

2022六月二十七日望湖楼醉书教学设计六月二十七日望湖楼醉书教学设计1教学目标：1、读懂诗句，知道诗的大致意思；2、能有感情地朗读并背诵古诗；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞许之意；4、体会诗歌的意境美。教学重点：读懂诗句，体会感情。教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。课前打算：1、生收集西湖的资料，预习古诗；2、师打算相关课件。教学过程：一、联系生活，谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）2、引入诗题：今日我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，提示学生留意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，常常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。4、介绍作者。苏轼，宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很出名。二、自由阅读，释疑解惑1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。2、各自朗读，读准字音，提出疑问。3、解惑、教学生字词：翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。4、学生尝试理解诗句的意思。黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。卷地风来忽吹散：突然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。三、细读品尝，体会感情1、细读古诗，处理好停顿。2、思索并探讨：（1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？（望湖楼的夏日天气改变很快。）（2）我们从什么地方可以看出来？（云未遮山，雨已入船。风吹云散，水天一色。）（3）这首诗哪些地方用了比方？（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）3、诵读全诗，体会天气改变这快。（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。四、看图说意，加深感悟1、细致看插图，思索：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）2、用自己的话讲解并描述全诗的意思。（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩。突然，从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一尘不染，望湖楼下的湖面上映出水天一色的漂亮风光。）附板书：六月二十七日望湖楼醉书云雨风水六月二十七日望湖楼醉书教学设计2教学目标：能正确、流利、有感情的朗读古诗。能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。教学过程：一、导入新课：这首歌的歌名是但愿人许久。这首歌是由王菲演唱的，歌声非常美丽好听，惋惜。我们知道古诗古词原本就可以协作音乐用来歌颂，古诗词的韵律非常美丽，而现代音乐与它完备的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。但愿人许久这首歌的曲调比较-你知道为什么吗?除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。今日我们就穿过时间隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生会面，我们一起来读读他的这一首诗-六月二十七日望湖楼醉书二、初学古诗,自己理解1谁来把题目读一读,留意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。2对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何说明(似醉非醉)是不是这样说明呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应当做什么呀？（理解诗意）比照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来沟通.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，信任大家肯定能把这首诗读懂了。）三、师生沟通,理解诗意。学生沟通对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆忙,去也匆忙),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们始终都是这么聪慧，真正的聪慧人要能说出它好在哪？2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆忙,去也匆忙'的特点(学生之间相互探讨:比方恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)3对仗工整。讲究押韵。五、激发爱好,吟读成诵.1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)2品读。3再回头看题目,这个'醉'字又作何说明(沉醉)六、引入诗歌概念,感情得到升华.1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切.(学生练习)2师生吟唱.3总结学习方法。（读诗解诗赏诗唱诗）七、师生总结,扩展延长.师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗饮湖上初睛后雨，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。老师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。板书：读诗解诗赏诗唱诗六月二十七日望湖楼醉书教学设计3教学目标：1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。2.驾驭“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比方修辞及其在语境中的作用。3.通过文本细读，精确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。教学时间：一课时教学过程：一、导入并揭题1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩。很多诗人都曾写诗赞美西湖。请看（课件出示四首古诗）抽生读，齐读。（设计意图：以描写西湖的诗引入，可以引起学生的共鸣，激发学生学习的爱好。）2、简介作者（1）关于苏轼，你了解多少，说一说。（2）出示课件，简介苏轼。3、今日我们一起来学习苏轼另外一首写西湖的诗读课题：六月二十七日望湖楼醉书。4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么?时间：六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。地点：望湖楼。又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。事情：醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。（设计意图：让学生学会从课题入手，初步了解本首诗写作的时间、地点以及事务，这也是快速把握文章内容的方法。）二、初读，整体感知1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏。2、听老师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。三、初步探究，研读文本1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨。2、学习第一二句：（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(1)指名读诗句。(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？A、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思。黑云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法？（比方）师：此时的景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读：黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣B、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思。白雨跳珠：形容白花花的雨点像珍宝一样在船中跳动。运用了什么修辞手法？（比方）师：此时的景象又可以用哪个词语来形容呢？指名说，再出示词语读一读：滂沱大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加（设计意图：图文结合，了解词语意思。）（3）能说说你对这两行诗的理解吗？指名说，再出示诗意读一读：乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来，还没完全把山遮拦住，白花花的雨点就像珍宝一般倾泻而下，在船上蹦蹦跳跳。（4）你发觉这两行诗里运用了什么修辞手法？（比方、对偶）把什么比作什么？对偶，黑云翻墨对白雨跳珠，未遮山对乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞？生举例说说。A.白日依山尽，黄河入海流B.举头望明月，低头思家乡C.明月松间照，清泉石上流。D.远看山有色，近听水无声。E.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（设计意图：拓展学问，了解哪些诗句用了对偶的手法。）（5）通过这两行诗，你发觉这夏天西湖的雨有什么特点吗？（急、大）这样的雨始终留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依旧在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)3、学习第三四句，（出示诗句）：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。A、指名读诗句。B、当人们还沉醉在白雨跳珠的美景中时，这淘气的雨却好像有意躲着人们，转瞬间就不见了。哪个字写出了这样改变的快?（忽）是什么让乌云暴雨一下子就不见了的？（卷地风）卷地风怎么理解？（一阵大风从地面卷来）C、一阵大风从地面卷来，把乌云和暴雨都吹散了，这雨有什么特点？（去得快）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?出示图片，抽生描绘画面。这样美的画面可以用诗中哪个词来形容？（水如天）水如天的意思是（远远望去，水天一色，连成一片）D、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗?出示：突然一阵大风从地面卷起，一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴，望湖楼下水面安静如镜，空气清爽，远远望去，水天一色，连成一片。四、古诗积累，形成共鸣1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。我本无家更安往，家乡无此好湖山。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告知我们什么?（西湖很美）这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”（题目中“醉”字下面加三角符号）可以怎么理解呢?(沉醉、沉醉)（设计意图：拓展学问，了解苏轼还写了哪些关于西湖的诗，从而进一步感受西湖的漂亮，让诗人不禁沉醉其中，突出了重点对“醉”字的理解，“醉”不仅仅是指诗人喝醉了酒。）3、出示古诗，齐读。五、总结全诗，升华情感1、这首诗主要写的是西湖的雨，是根据什么依次写的？这样的雨我们可以用一个词语来形容来去匆忙板书：雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠来去匆忙雨后水如天2、古人还写了很多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？出示诗句，读一读，说说雨的特点。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）好雨知季节，当春乃发生。（好）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（细）寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。（寒）清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。（纷纷扬扬）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（杏花雨）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（酥油一般的雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（急）（设计意图：进一步了解雨的特点。）3、出示本首诗除了写雨，还写了云、风、山、船.这些都是景物，但是诗人仅仅是在写景吗？（还在写他的心情）师；苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。那一年，苏轼在朝廷为官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人们诬告，被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方，在望湖楼旁边写下了这一首诗。当他遭小人诬告被贬时，心情就像（黑云翻墨），你们有没有“黑云翻墨”一样的心情？抽生说。诗人的心情是始终这样吗？（不是）最终他的心情是怎样的？（板书：开阔、豁达、豪放）用诗中的话来说，就是“望湖楼下水如天”师：同学们，我们每一个人都会遇到乌云，遇到人生中不如意的事情，可是最终都会“卷地风来忽吹散”，最终“望湖楼下水如天”。（设计意图：由景及情，情景结合，进一步体会作者的情感。）4、播放本诗歌曲，学一学，唱一唱，体会诗人的豁达豪放。5、再次诵读古诗。六、小练笔1、绽开想象，把六月二十七日望湖楼醉书所描绘的画面用一段话写下来。2、评议。板书设计：六月二十七日望湖楼醉书苏轼雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠来去匆忙雨后水如天（开阔、豁达、豪放）设计理念：文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一样的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学才智的体现。六月二十七日望湖楼醉书是一篇描绘望湖楼漂亮雨景古诗。诗人擅长捕获自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯穿文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。教学反思：整个课堂设计围绕重点，按部就班。诵读环节，既留意整体效果又能兼顾个体的特性朗读;在学习课文的同时注意学生语言实力的培育，既有一个字的提炼训练，又有四字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。遵循先扶后放的指导思想，在三、四句的学习上让学生自主学习，举一反三。另外，描写西湖的诗句比较多，倘如放任自流，势必在课堂上形成学问的积累，大量的学问积累既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成学问的系统，不利于消化、汲取。所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的一些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与老师语言的精炼上还要接着努力。六月二十七日望湖楼醉书教学设计4六月二十七日望湖楼醉书是九年义务教化苏教版五年级语文下册第七单元24课古诗两首的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事务和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的视察感受实力，形象生动的想象实力和超群的遣词造句实力。对于五年级的学生来说，已学过许多古诗，他们已经有了肯定的自学实力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，引导学生主动主动地去学习古诗。教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，体会诗人的情感和诗句的语言之美。学法：采纳多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读质疑沟通小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的.学习。1 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。 1课时语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注意战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美,意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书，奇妙地运用比方，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。采纳同学喜闻乐见的学习形式，读诗会意入境悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。一、激趣导入1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟！”2 2.刚才所对的诗出自水调歌头·中秋，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？3.今日我们就跨越900余年和苏老先生会面，来学习一首他写的诗六月二十七日望湖楼醉书。二、诵读古诗读古诗要有节奏，还要有重音。1.诗题：指名读，齐读；从题目中读懂了什么？（时间、地点、事务）题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，观赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。2.诗句：请同学们把这首诗多读几遍，精确认读，把字音读准，诗句读通顺。指名读，评读。 怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈)（出示读诗建议：精确认读，把字音读准，诗句读通顺；留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感；留意平声字读长，仄声字读短。诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。）指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。三、理解诗意1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。3雨怎样？白色的雨点像跳动的珍宝，杂乱地跳进船里。风怎样？卷地而来的大风，突然把乌云和雨点吹散了。水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌沟通。馈：出示前两句男生读，什么意思？这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对(白雨)，“翻墨”对(跳珠)，“未遮山”对(乱入船)；出示后两4句，女生读，什么意思？四、想象诗境，体会情感听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞许之情）作者是怎样抓住特点写的？写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；改变快（“未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间改变）；动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比方恰当，有声、有色、有形象、有动感,逼真可感，句句写景，句句抒情。五、升华诗中蕴含的情感1、观看此诗赏析视频，进一步领悟古诗意境，升华情感。2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品尝,又疑东坡是天人。2、配乐齐读古诗。六、拓展延长1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光绚丽的天气.转瞬就下起大雨来了。）还让你想起那些表示改变快的成语？（改变多端变化莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无常）2.说明带点的词，说说诗句的意思。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。5 3.背诵六月二十七日望湖楼醉书 4.沟通苏轼的其它诗词。5.六月二十七日望湖楼醉书苏轼一共写了五首，我们今日学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。板书设计：六月二十七日望湖楼醉书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水天一色六月二十七日望湖楼醉书教学设计5教学目标：1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重点：通过品读，理解古诗的意思。教学难点：教学打算：古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。教学过程：一、创设情境。1,提问:你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。2,引入诗题:今日我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:六月二十七日望湖楼醉书,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的(板书并领读课题,留意停顿)六月二十七日望湖楼醉书苏轼3,读了这个题目,你们知道了什么？还有什么疑问(知道六月二十七日是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,常常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.) 4,解疑:“醉书”,在似醉非醉的状况下写的诗. 5,介绍作者背景苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代闻名的文学家,被称为三苏.他的诗自然豪放而又富有理趣,有着显明的浪漫主义色调.二、初读课文，整体感知。1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。3、默读本诗，给古诗划节奏。黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/乱入船.卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天.4、说明诗中词语。5、老师范读，强调留意停顿。6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、精读课文，理解诗意。1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势猛烈）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚?）（3）绽开想象，用自己的语言描绘这句话。乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.6、学习其次句（1）云的来势猛烈，雨也绝不温顺，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、淘气?）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？（5）让我们记住这样的雨，齐读其次句。（6）绽开想象，用自己的语言描绘这句话。白花花雨点似珍宝乱蹦乱跳窜上船。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察当我们沉醉在白雨跳珠的美景中时，这淘气的雨却好像有意躲着人们，转瞬间就不见了。哪个字写出了这样改变的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？（3）让学生说说三、四句诗的诗意。卷地而来一阵大风突然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.四、感受诗意境美：（品诗）这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）这场雨下得怎么样？（快且大）哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比方形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）一起朗读，读出诗的美！这里可加唱诗歌。五、背诵古诗老师播放音乐，学生各种形式背诵六月二十七日望湖楼醉书六、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边观赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后漂亮的景色沉醉了，写下了这首诗，诗人被沉醉了，今日你们也被沉醉了没有呢？（沉醉了）七、板书设计六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云墨水白雨跳珠大风忽吹散去得快六月二十七日望湖楼醉书教学设计6六月二十七日望湖楼醉书为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆忙的暴雨。第一句写黑云翻滚，其次句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然改变多么快速，诗人用笔又多么奇妙。1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。 ：读懂诗句，体会感情。：通过对古诗的理解，表达出诗的意境：一、以西湖为话题导入俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹著名中外。古往今来，多数文人墨客留下了很多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也给予了西湖别样的魅力。除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生依据资料简洁介绍对苏轼的了解，引导学生留意资料的整理与概括。这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋苏轼六月二十七日望湖楼醉书，齐读。二、知诗人，解诗题。1解题目意思依据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图可宴乐也可以住宿。“醉书”喝醉酒写的？被美景沉醉了写的？诗人原委为何而醉？学完这首诗，这个问题确定就能迎刃而解。三、沟通学习（一）出示沟通提示1.互读，评价能够达到哪一重境界。 2.沟通、补充对整首诗大体意思的理解。 3.沟通疑问，把仍解决不了的疑问汇总。（二）组内沟通，师巡察指导。（三）集体质疑解疑。（四）检查朗读1.看准读对，主要是正字音。 2.读出节奏，主要是指导读出节奏。（五）理解大体意思过渡：经过预习和刚才的朗读，同学们对这首诗确定有了自己初步的理解。能说说这首诗的大体意思吗？五、感、悟、读，感受古诗意境。（一）体会雨来得急，下得大。1创设情境：1072年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请挚友，一边喝酒，一边观赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了改变。播放渔舟唱晚音乐，师读“黑云翻墨未遮山”，透过诗句，你看到什么？依据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。预设：我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。谁还说说你看到的景象？我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。带着你的想象读读我听到一阵“轰隆隆”的雷声你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去请你读读整句话此时你有什么感受？一场大雨就要来到。风雨欲来风满楼2出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？预设：白花花的雨点就像跳动的珍宝一样杂乱地落进船里。白花花的雨，雨怎么样？大！读出你的感觉白雨跳珠乱入船白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。你是放眼远方，雨很大，很密！读出你的感觉白雨跳珠乱入船还从哪里看出雨很大？“乱”入船，雨大了，才乱对！读出你的感觉白雨跳珠乱入船雨点像跳动的珍宝一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。你是聚焦近处，雨很猛！读出你的感觉白雨跳珠乱入船雨点像一颗颗跳动的珍宝，直往船里乱滚。雨点像跳动的珍宝一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。对！雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起多数朵水花，很美！震撼人心的美，令人激烈的美！依据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。3.师生对读，体会雨的急和大。句中对：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。分句对：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。未遮山乱入船未遮山乱入船未遮山乱入船小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到震撼！激烈！激昂！惊羡！?把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊羡的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。 1.出示“卷地风来忽吹散”出示一场大风卷地风而来，它吹散了，吹走了，吹来了。2.望湖楼下水如天（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？预设：水如天一样的开阔无边天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔水如天一样的蔚蓝水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色水如天一样光明雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读水如天一样的安静碧空万里，水平如镜，读出你的想象与感觉湖面上比天空还要美丽，荷叶、荷花?；湖边?（2）播放古筝曲，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的奇妙景色吧！雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加光明，湖面和天空都像刚洗过一样，读雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读雨后的西湖，水平如镜，碧空万里，水如天一样明净，读雨后的西湖，荷叶摇得更欢，荷花开得更艳，柳浪阵阵，鸟鸣声声。读小结：这样的景色，让人喜悦！安逸！兴奋！?（三）总结，感受全诗意境。过渡：短短的时间，我们经验了一场来去匆忙的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？1.播放古筝曲，先自己打算一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。2.指名说。多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，欣赏那水天一色的西湖风光，齐读3.苏东坡先生被眼前的景象所沉醉，也被自己的诗句所沉醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。出示与莫同年雨中饮湖上“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所沉醉，而且始终记忆犹新？师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生沉醉其中黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大雨仍令东坡先生记忆犹新还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今日，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激烈与安逸仍令我们深深沉醉。背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代酷爱中华文化的人！六、体会诗人的情感。1.你知道东坡先生当时是在怎样的状况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼持不同政见，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。师讲解并描述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别四周的人看他不顺眼，就到处排挤他，他没有方法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观安静开阔豁达擅长排解自己的心情）2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。七、回来整体，拓展延长1.豁达、乐观的苏东坡先生喜爱西湖，沉醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今日学的这首诗相映成趣。（出示：饮湖上初晴后雨为什么这么说呢？先自己读读。2、指名读3、指明大致讲解诗意。 5.总结拓展1.西湖的美景让我们憧憬，假如我们有机会来到西湖边，你会受想到望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？苏轼想起苏轼，你就会想起哪一首诗让我们一起背诵这首六月二十七日望湖楼醉书，沉醉在苏轼为我们描绘的漂亮的西湖风光之中吧。2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后接着我们的诗词之旅。作业设计：将六月二十七日望湖楼醉书以手抄板的形式表达出来，选取佳作并在班级中展示。板书设计六月二十七日望湖楼醉书苏轼云山雨景雨珠风晴天楼天