【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中生物《北师大版第八章人体的营养第三节合理膳食与食品安全》学情分析方案.docx

A1 技术支持的学情分析-北师大版第八章人体的营养第三节合理膳食与食品安全学情分析方案基本信息 学科 生物能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A1 技术支持的学情分析 教学环境多媒体学习环境 教学主题合理膳食与食品安全教学对象初中七年级二班学生 教学目标1、 说出合理膳食的意义2、 关注并学会评价自身的营养状况3、 学习调查研究的基本方法，体验调查研究的过程4、 尝试设计一份营养较为合理的食谱教学重点1、 合理膳食的意义2、 评价自身营养状况的方法3、 学习调查研究的方法，体验调查研究的过程学习难点1、 结合三个活动研究如何充分发挥学生的主体作用2、 学生活动的教学组织和交流形式分析工具问卷星分析方法借助问卷星小程序发布课前、课中和课后调查表，利用平台数据分析功能收集学生的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的针对性的教学活动。 学情分析实践方案1.龙风中学七年级学生现状分析：七年级的学生正处于青春发育阶段，他们的营养状况如何是学生自己和家长都很关注的问题。学会评价自身的营养状况，合理膳食，养成良好的饮食习惯对于中学生的生长非常重要。2.利用信息技术进行学情分析，提升学情分析效率，辅助教学：课前调查，摸清情况：.你对自己目前的营养状况满意吗？.你有不合理的饮食习惯吗？.你有不合理的饮食结构吗？教师借助问卷星调查数据获取学生关爱他人的情况，并根据了解到的学情，指导后续的教学活动。 课中调查，观察变化： .观看视频的感受.学习知识点有没有与实践结合基于程序收集学生的问题答案数据，开展相应的课堂互动教学活动。课后分析，反思提高： 在本次课堂教学后，教师借助程序数据，了解学生参与课堂活动的基本情况和对知识点掌握的情况，进行课后反思，以进一步提升教学质量。但也存在问题： 1、个别学生没有真正参与到活动学习中，活动效果没有完全发挥作用。 2、教师指导可以更精炼而升华。 评价标准 优秀合格¨ 方案要素完整，表述清晰；¨ 方案能够有效支持学情分析目的达成；¨ 工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；¨ 技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。¨ 方案要素完整，表述清晰；¨ 方案能够支持学情分析目的达成；¨ 方案要素完整，表述清晰；¨ 工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级 优秀 合格 不合格 2