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靖安县留守儿童心理健康问题的调查与思考教育文体工作组 胡小莉留守儿童现象是中国现代化和城市化以及社会转型过程中产生的众多社会问题之一，它的产生受社会发展、家庭环境以及政策体制等多种原因的影响，同时又与其他农村社会问题相互影响，密切相关。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这几句话，道出了留守儿童这一特殊群体的的生活现状。为了了解靖安县义务教育阶段留守儿童教育现状，找出存在的问题，分析形成的原因，寻求解决的途径，我通过问卷、座谈和走访等形式,对靖安县留守儿童心理健康问题进行了调查。 一、全县留守儿童心理健康问题的现状 靖安县现有 11 个乡镇，人口近 15 万，外出务工人员12150人。共有初中8所,小学36所，小学教学点7个，在校中小学生13790人。留守儿童2760人，初中1938人，小学822人，其中独立生活165人，随祖父母生活的1932人，随亲友生活的663人。随着现代化、城镇化进程的推进，农村剩余劳动力还将逐步输出，我县留守儿童的数量还会进一步增加。留守儿童的问题势必影响到我县经济、社会和谐发展，务必引起我们高度重视。当前，留守儿童心理问题主要表现在以下几个方面：一是亲情缺失造成心理障碍。外出民工为减少开支往往会减少回家的次数，长期分离和缺乏联系使儿童无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。父母俨然成为孩子眼中“最熟悉的陌生人”。亲情的缺失甚至使一部分儿童对父母产生怨恨情绪，比较容易走极端，造成心理抑郁，性格孤僻，对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。 二是家庭教育缺失造成行为偏差。家长外出，监护人对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管教。调查中发现，许多留守儿童在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。调查中80的教师认为留守子女自律性较差，79的留守儿童反映无人督促学习，有不良行为者远远大于正常儿童。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。如2013年6月初发生在三爪仑大道西侧的一起交通事故，就是3位未成年人无证驾驶摩托车，导致“一死两伤”的惨痛事件。据了解，这3位都是留守儿童。 三是家长金钱补偿造成价值观念扭曲。父母在外无法照顾孩子会产生内疚感，便会在金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育太少，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。以靖安县双溪中学调查情况为例，该校共有留守学生253名，调查显示64%的留守学生在父母外出后出现成绩下降。另外，我们随机抽取在校就读的50名留守儿童与50名非留守儿童的教育情况进行对比，结果表明：在外出务工人员子女50人中，想学习的占34%，成绩好的占25%。而非外出务工人员子女中,想学习的占58%，成绩好的占54%。 四是安全感缺失造成的正常人格发展障碍。在了解留守儿童心理感受时发现，回答“看到别的小孩和父母在一起感到难受”的比例最高占到40.6，“孤单无助，感到被遗弃”者占到28.1。甚至还有7.2的儿童表示有过“离家出走”等念头甚至行为。可见，亲子关系缺失对留守儿童的心理健康、人格发育带来了严重后果，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，需要成年人正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等，畸形心理一旦形成，进行矫正比较困难。 二、留守儿童心理健康问题的成因留守儿童现象的出现，其根本原因在于社会整体以经济增长为主导目标、城市偏向的发展模式下，越来越多的农村剩余劳动力向城市转移。他们一方面争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童心理健康问题有以下几个原因：一是家庭教育意识淡薄。在增加经济收入与子女教育之间取舍时,大多数农民主要的是教育意识薄弱。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。 二是就学考试制度不完善。从社会整体发展来看，大量劳动力要进入城市，民工将子女带在身边存在好多困难。比如中考、高考报名制度无法解决升学考试；城市学校入学的费用太高；各地选用不同教材导致转学衔接的困难。 三是学校教育存在缺陷。家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题。但学校由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，大多关注学习成绩,很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 三、加强留守儿童心理健康教育的探索性举措根据以上对留守儿童心理健康问题成因及其分析和对留守儿童心理状况的了解，为了更好地让那些留守儿童们健康快乐地成长，就如何建立留守学生心理健康教育的模式谈几点看法。（一）提升政府统筹发展的水平从长远看，政府应致力于建立一个城乡协调、权利平等、和谐交融且以“人”的福祉为终极关怀的发展模式，将财政投入和扶持政策真正向农村地区倾斜，以地方特色和农民意愿为前提促进农村地区的社会经济发展，使农村居民实现本土生活的安定富足。从近期看，政府一方面要大力扶持就业型企业的发展，鼓励企业吸收本地务工人员就业；另一方面，要依托和开发当地林业、旅游资源，大力发展农家乐等项目，鼓励农民本土创业，给出更多的时间照顾孩子，是解决农村留守儿童心理健康问题的一个重要举措。 （二）强化家庭教育的责任一是慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。二是定期“温馨对话”。了解孩子学习生活等个方面的情况。三是寻找“代理”，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理妈妈”。（三）改进学校教育的方式一是实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。 二是开好三个会。一是教师会，要求教师对留守儿童进行全面家访，以便更好的进行管理；二是召开留守儿童会，要他们树立克服困难的思想和信心，培养自立自强的品质；三是召开监护人会议，要求他们不能采用溺爱的管教方式，不要在物质、生活上给予全方位的满足，要在精神和道德上的加强管束与引导。 三是加强对外出务工子女的心理健康教育。针对留守子女这一特殊性，各个学校应普遍建立了关爱扶助制度，老师和留守学生中确立一对一帮扶对象，与留守儿童谈心、交流。并设置“亲情电话”，建立互通制度。双溪中学要求班主任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信。这对于孩子的情感发展非常有帮助。（四）加大社会综合治理力度一是净化优化社会环境。文化、工商等部门要经常性开展清理音像、图书市场及游戏室、网吧和校园周边经营食品小店等场所，对出售影响儿童健康成长的图书、游戏、食品等行为要予以坚决打击。 二是扩大社会的宣传，充分发挥主流媒体以及各种宣传媒体阵地的作用。同时，还要表扬留守儿童的先进分子和留守儿童的先进家庭，学习他们的经验做法，把他们动员起来。三是要建立农村社会化的留守儿童教育和监护体系，可考虑由基层教育部门牵头，联合共青团、妇联、关工委等相关群众性组织，共同构建留守儿童的社会化教育和监护体系。要动员全社会的支持，我们要发挥志愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部的作用。让大家共同来关注留守儿童的心理健康教育，真正将对留守儿童的教育落到实处。让留守儿童成为构建和谐社会和确保可持续发展的有利因素,不要让他们成为大家心中永远的痛!根据中国青年报在他们是当下中国最容易受伤害的人的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。 留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式；另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。 这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。 在暑假期间，对河南省18个地区的1000名（614周岁）农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使河南人均收入，成为河南人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，河南农村14周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10。 下面是我们调查所得的数据，希望能给我们的决策者提供一些参考： 很少与父母联系的23.9 认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3 非常想父母的65.0 做错事被批评时当面顶撞的8.4 拉帮结派、打架斗殴的12.3在学校里基本上没有朋友的17.5 害怕陌生人的40.0 遇到困难自己解决的45.5 和（外）祖父母生活在一起的43.5 觉得自己很一般的52.7 学习上听老师的话，很刻苦的25.3 觉得身边得人不太关心自己的49.1 总是害怕被身边人欺负34.7 觉得社会不公平、看不到希望的11.9 从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫！留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题 留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。 农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定6