【信息技术2.0】A8技术支持的方法指导 学生体验 高中语文_归园田居_其一》.doc

<归园田居>其一教学反思基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中语文能力维度学情分析 £教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A8技术支持的方法指导教学环境班班通多媒体、一体机教学主题<归园田居>其一教学内容及分析古代诗歌阅读教学，主要是教给学生诗歌鉴赏的方法，提高答题的准确性。授课中要瞄准高考，用近三年全国高考原题，让学生熟悉考题形式，模拟训练。诗歌鉴赏是学生的弱项，学生有畏难情绪，教学中要多鼓励，还要进行细致的方法指导。 本课我采用的教学方法： (1)诵读法反复朗读，把握韵律、理解语言特色。 (2)自主探究法通过实践理解诗作内含。 (3)讨论法引导学生积极参与深入理解作品的意境和主题思想。 (4)点拨法准确把握作品的思想和艺术特色，深入理解陶渊明返林归真的人生志趣和人生境界。(5)比较阅读法通过与陶渊明同题诗作的比较阅读，理解他创作时的心境和艺术风格。 学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾本单元的学习要求。 教学方法的选择，我还依据考试说明中对“诗歌鉴赏”的高考考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升高考语文成绩。教学目标一、知识与能力1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。2.学习描写景物的艺术手法。3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。二、过程与方法在通读中领悟诗歌宁静优美的意境。掌握诗人写景抒情的方法。反复吟咏，揣摩语言，想象画面，体味情感，把形象，欣赏诗歌结构美、画面美。三、情感态度与价值观1.探究陶渊明人生选择的时代意义。2.感受作者的隐士情怀，领悟其返林归真的人生志趣和人生境界。教学对象及特点高一（6）班学生对陶渊明的诗歌以前也接触过不少，对于陶渊明了解的也比较多，这就给课堂教学带来了一些便捷，所以整体上课堂内容难度不大，因此，课堂上要针对学生的水平设计的问题，大部分同学可以接受理解，对于归园田居的“归”的理解学生做得不错，讨论后理解更全面准确。对陶渊明的归隐分析的也有理有据。对于诗歌情感理解的方法学生接受起来不难，但具体应用却需要很灵活，还是有一定的难度。这一点具体还要看日后考试课外诗歌的鉴赏，毕竞诗歌鉴赏涉及的内容比较多，理解情感只是其中的一方面，要想在诗歌鉴赏上有所突破，还需要一个长期的训练过程，多多开动脑筋，放飞思维，一定会和古人产生共鸣，感受历代文人照彻长空的艺术灵魂！教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。学习难点培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。实施效果通过PPT、图片、音频和教师引导等手段，本堂课基本完成了教学目标，对于诗词，学生平日学习接触得比较多，分析诗歌的题眼，在教师的引导下，基本上能说出理解上的关键。在解决具体问题时，学生经过讨论，课堂气氛很热烈。当然在课堂教学中，部分同学表现积极活跃，思考回答问题准确到位，而还有一些同学不能紧跟老师思路，日后还需适当放低起点。当然，只依靠这一节课就想要教会学生理解诗歌的很多知识，那是不现实的，最有效的方法是关于诗歌的理解方法在平时就不断渗透，日积月累，相信会达到较好的效果。信息技术的作用在古诗教学中，通过<归园田居>其一的朗诵音频体会诗歌情感，通过展示多媒体画作照片感受诗歌意境以及诗人归隐的心境。改进提升实际的课堂教学永远不可能如预先设想那样按部就班的进行，并能够完美达到教学设计的要求。在这节课的教学过程中，自我感觉在挖掘学生已有的知识储备和诗歌鉴赏能力上做的还不好，对学生的能力有所怀疑，某些过程有“快进”之嫌，而我觉得鉴赏诗歌是急不得的，必须“慢嚼细咽”，必须重视学生在阅读中的自我情感体验和审美获得，教者只能是循循善诱，甚至是大胆“放手”，让学生在自由的阅读中获得美感体验。或许，在古典诗歌的教学中，教师只应该做一个引领学生走进古典诗歌“桃花源”的向导，要展示给学生诗歌的美，或凄艳，或雄壮，或洒脱，或谨慎，让学生在这里自主阅读，自由体验，畅所欲言，兴之所至，或引吭，或泼墨，或沉思，或激辩只有这样，才能“诗无达沽”“诗神凭附”，中学的诗歌教学才能活起来，才能有所为有所得，古典诗歌的光辉才能引导这个民族的未来，引导这个民族的良心，让我们“诗意的栖息”于这地球。自评等级优秀 合格 不合格