【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中语文《将进酒》技术支持的学情分析方案　.docx

将进酒学情分析方案 微能力代码A1微能力名称技术支持的学情分析能力维度学情分析所属环境多媒体教学环境教学主题古诗词将进酒教学学情分析方案一、学情对象分析 基础分析：学生通过前期诗歌专题中的山居秋暝归园田居登高短歌行等篇目的学习，多数学生已初步掌握了古诗词诵读的“三读“法和意境探究的“三探”法。学习小组分工协作能力较强，能有效利用网络多媒体手段进行辅助学习与交流。实践分析：能运用“三读”法诵读语音、节奏，能借助多媒体手段和丰富的网络教学资源探究意象、意境，制作演示文稿，体会诗人的情感与诗歌大意，但诵读语气不到位，意境探究不深入。二、教材分析本文是中等职业学校语文课程标准（2020 年版）推荐篇目，选自高教社基础模块下册第六单元古诗词诵读的篇目，也是学业水平必考篇目，是本学期“古诗文选读”专题教学的第五篇。将进酒是一首古体诗，向来被视为李白的巅峰之作，全诗辞气豪壮，慷慨潇洒，感情奔放，大气磅礴，洋溢着诗人虽悲愤但不沉伦的人生豪情。三、学情分析内容（一）教学目标文化传承与参与：体认诗人豪壮奔放的情感语言理解与运用：运用“三读”法诵读诗歌，品味语言，把握诗人情感脉络，理解李白情感的复杂变化。思维发展与提升：运用“三探”法分析、探究诗歌意境，理解诗歌主旨。审美发现与鉴赏：领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。（二）教学重难点：重点：1.运用“三读”“三探”法诵读诗歌、探究意境、理解诗歌主旨。2.品味诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。难点：运用“三探”法分析、探究诗歌意境，理解诗歌主旨。四、学情分析工具与方法分析工具：问卷星、微信分析方法：1.调查法通过“问卷星”的电子问卷调查学生语文学习基本情况，21学前1班的人数36人，共收到31份。首先，应用“问卷星”创建“将进酒学情分析调查表”。然后，产生问卷调查二维码，把二维码发给学生填写问卷。最后，导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生语文学习基本情况。据此来确定本文的教学目标和教学重难点，选择恰当的教学方法，提高教学效果。附：问卷星的电子问卷内容姓名：性别：1.你平时是否喜欢阅读古诗词？喜欢 一般 不喜欢2. 你是否阅读过诗派的诗词？经常 偶尔 从不3. 你是否认为古诗词的语言很难品读？是 否4. 你是否能体会李白“慷慨潇洒，感情奔放”的诗文？是 否5. 你是否会利用网络搜索下载素材？是 否2.归因法为了更好地解决本文的重难点，我在班级微信群布置了课前预习：1.摘抄有关“将进酒”诗词名句。2.推送将进酒视频。 3.归纳文中生字词读音。4.演唱课文，上传音频。5.绘画课文，上传图画。通过预习，发现学生学习的知识储备和学习基础，并在此基础上实施相应的教学活动，可以大大地提高学生课堂的学习效率和效果。3.观察法在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状况、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。五、学情分析实践方案1.PPT课件导入，激发学习兴趣。利用班班通把学生的美术作品、书法作品以及演唱作品导入，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。然后设置疑问，层层推进“乐学-明理-致用”的环节，为学生理解课文内容，理解体会李白“慷慨潇洒，感情奔放”的豪迈风格。2.开展多种形式的活动，感悟人生。 让学生通过朗读、讨论、探究，感受诗意；通过品味诗中画意，感悟诗境和诗情；了解以动衬静的写法,进而理解诗歌的意旨。感受诗人高洁情怀和对理想境界的追求精神自评等级优秀3