《社戏》-空中课堂课堂实录.docx

社戏空中课堂实录一.导入未来两周将要学习八年级第一单元，本单元的课文体裁多样，有诗歌，有小说, 有散文，关注单元导语里的两句话：1 .学习本单元，要注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的.2 .学习本单元，要注意原受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言.经典的作品能带给我们美的享受和心的启迪，值得我们反复阅读。六年级时，学过鲁迅先生的作品。一.了解作者了解作者(II 鲁迅，原名浙江绍兴人.“迅"是他发表白话小说时所用的第名.迅先生一生著作颇丰，我们曾学习过的从百草园到三味书屋选自于他的散文集_小说集文集_小说集,今天我们要学习的社戏选自于他的他« 了爵作者(II 善迅，原名周恻人,浙江绍兴人."鲁迅”是他发表 白话小说狂人日记时所用的笔名.迅先生一生著作颇 丰，我们曾学习过的从百草园到三味书屋选自于(也的散 文集朝花夕拾,今天我们要学习的社戏选自于他的 小说集呐曝.字词积累积累AQ 朗读以下词语.注红色字的读音U4归修()(2)行(4 ) W ()(5 )欺侮(7)凫()水(10 )棹()船积累AQ 朗读以下词语.注红色字的读音U4归修()(2)行(4 ) W ()(5 )欺侮(7)凫()水(10 )棹()船)辈)看吃(3)惮()(6) «()横(平桥村人们的待客之道（第2段）和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一挛的客，几乎也就是公共的。第一句话中看出小伙伴们伴我来游戏，是得到家长们许可的，说明全村上下都很照顾我这个 客人。第二句话直接写出一家的客，就是全村的客人，说明全村人都十分热情、好客的特点。“一家”不是具体哪家，说明任何一家，任意一家，说明这样的优待不止是对我这个从大城 镇来的，读过书的少年的。在平桥村，无论哪户人家，只要来了客人，平桥村的老老小小都 会如此热心、大方、周到地照顾他。通过六一公公的分析，发现在平桥村，不仅孩子们淳朴 善良、热情好客，大人们也是如此。因此双喜才能在前一天晚上亳无愧疚的偷。第二天早上 面对六一公公的询问才能理直气壮地回答。因为平桥村有着这样热情好客的民风、淳朴的人 情，因此那天，阿发往来地摸了一下，发现六一公公家的更大，那他肯定会毫不犹豫地让大 家偷六一公公家的。通过细读小说，看到了阿发的大方真诚；双喜的聪明周到；六一公公的淳朴憨厚 平桥村老老小小的热情好客，以及其中让人感动的美好人情。忽略了在平桥村出生、长大，从平桥村出嫁，如今又归省的我的母亲（寥寥几笔） 作为平桥村的女儿，母亲身上依然表现出了鲜明的平桥村人的特点。分析母亲形象请在文中找到这些描写母亲的语句，关注红色的词.句中所反映出的母亲心 理，联系前后文，思考母亲的人物形象，并写下批注.母亲使宽慰伊.说我们#偏的或比小村里的好得多,一年看几回.今天就K7.只有我急拼要哭，母亲即对力的喝咐我.说万不葩装根装样.怕义招外祖母9X,又不温和别人一同去，说是柏外祖母要担忧.（第5段）母亲又说是假设叫大人一同去,他们白天全有工作.要他熬夜.是不合情理的。（第7段）母亲周i有些生'说是过了三支了,怎么回来得这样迟.但也就高兴X着遨大家去吃炒来.第29段）一当外祖母因叫不到船带我去看戏而气恼时，母亲用鲁镇的戏又好，我们看得又多来抚慰外祖 母，想让外祖母宽心，不用把我这次没看成戏的事放在心上，同时母亲竭力嘱咐我不要因为 看不成社戏而显露出不高兴的情绪来。“竭力”表现母亲在劝说我时，花了不少功夫，而且 不止一次。母亲之所以这么做，怕我看不成社戏的不悦情绪会让外祖母操心，让外祖母觉得 没有照顾好我而觉得着急、气恼，怕让我同他人一起去看戏，让外祖母感到担忧我的平安。 所以宁可让我不去看戏，同时也让我不要表露出盼望看社戏的心情来增加别人的困扰，看出 母亲特别能为他人着想的人当晚上我发现可以坐八叔的航船去看戏时，母亲不愿意去麻烦大人带我去，因为大人们白天 全有工作，而让他们晚上不休息熬夜带我去看戏是不合理的，哪怕我是客人也不应该提出这 样的要求，看出母亲不愿因自己的事而劳烦别人。母亲因我们看戏晚归而有些生气，但这些气很快就烟消云散了，母亲转而高兴起来，既是因 为我平安归来，更是看到有那么多小伙伴陪着我，而且大家脸上都是疲乏的样子，甚至还在 打哈欠，强撑着精神，母亲深深感受到小伙伴的善意，于是不再生气，反而笑了。从“邀”字看出她一方面是感念这群小伙伴对我的照顾和陪伴，另一方面还考虑到我们这群10 小伙伴回来地这么晚，大家划船又累，大家一定饿了，于是想请大家去吃点东西。可见母亲 是个懂得感激、性情宽厚的人。母亲生于平桥村、长于平桥村，他的身上有平桥村人所共有 的淳朴、善良，她此次归省也是平桥村的客，因此这种淳朴和善良表达在母亲身上，让我们 看到的更多的是母亲不愿劳烦他人，凡事为他人着想的品性。平桥村的这种淳朴民风不仅在平桥村的老老小小的村民身上感受到，在平桥村出嫁的女儿身 上也能感受到。淳朴的品性，温暖的人情是存在于平桥村人们的骨子里的，是弥漫在乡村的每个角落里的， 是会代代相承下去的一方风俗，这才是这一方水土豆好、戏好的底蕴。学习本文所感受到的平桥村的种种，都是透过我的眼睛来呈现的。小说叙事视角我是谁？我多大？我是迅哥儿，当时十一二岁，全文几乎都是以一个儿童的视角来表达的，除了一处小说的表达视角:小说的后一句话与前文的表达视角育何不同？你从里 发现的?文中为什么襄使用两龄表达模角?a的.-Anna.我女&再没有吃邪邪夜似的好也.一也 不齐看川邪在似的好或了.一一直到现在一一“我”已经长大成人，是从成人视角发出了这句感慨。小说运用儿童的叙事视角，是借助一个孩子天真清澈的眼睛，细致生动展现平桥村人热情友 善、民风淳朴和睦，表达我在平桥村的自在快乐，我对那一方水土的热爱。结尾成人视角表现可望而不可即的惆怅，长大后的我距离那时那地已经极为遥远，但每每回 忆到那段美好的时光、依然情不能自己，平桥村是令我永远怀念、留恋的地方。总结课堂总结.阅读、分析文章第4-30段，得出月腋的豆与戏“好”的第一层含义.1 .品读文章第1-3段、文章第31-39段中富有意味的字、句，分析平桥村中少年们、大人们的形象，理解平桥村的风土人情.2 .将所得的结论进行整合，得出月腋的豆与戏“好”的深层含义.阅读小说的一些方法：1 .撤I型件.不仅关注小说主体事件，还要关注作者雷点选取的其他事件， 思考它们与中心的关系，来理解作者想要表达的中心.2 .在人物分析时，不仅关注小说中的主要人物，还要关注次要人物以及群 体的形象.通过对词句的品味，对人物形象的分析，理解作者所表现的社 会环境特点.3 .关注小说的表达视角.11积累n。朗读以下谓语,注nt红色字的读音(1)归省(xlng) (2)行(h6ng)辈(3)惮(出n)(4)ffi(qi6n)(5)欺侮(加)(6) ffi(cudn)!»( duo)(7)凫(ftj )水 (8)撮(cu6)看吃(9)«( jiu )因(1。)棒(zhdo)船口解禄以下闻语(1 )归省：指出用的女J国蝮家后笑父婚.(2 )行望：里.(3 ) WH :从3二动人.戛*.(4 )旺相：空士.为以下形近字注音并组词(1,篷(p6ng ):船二？蓬(网g ):蓬勃(1,篷(p6ng ):船二？蓬(网g ):蓬勃(2)|ffl( ji ):舟描 «( ji ):编辑 ffi( yT ):作报三.走近课文标注自然段，关注课文主要内容，思考本文的表达者是谁？“我”，被称为迅哥儿。速读第一、五自然段，找出“我”多大，因为什么来到平桥村？“我”十一二岁，随母亲归省来此。本文多以一个十一二岁的孩子的口吻来表达，只有一处不是(最后一段)。真的，一直列现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，也不再看到邠夜似的好戏了 .从“一直到现在”可以看出，在我写这篇文章的时候，儿时的那些事已经过去很久了，我" 已经长大成人，可我念念不忘那夜的好豆和那夜的好戏。究竟这豆好在哪里，这戏又好在哪里？从那夜的戏说起。来到平桥村，“我”第一盼望的是到赵庄去看戏。围绕“看戏”，文章写了哪些内容？阅读文章第430段M补充概括表格内容，用箭头标注出“我”的心情变化，并用箭头将这些事连接起来.pF.即“去走庄（3）双提议 坐航船同去(5).我们“ 一路行船. 赶到赵住(7)（4） 外祖母和 田莉怀 同意（2）可惜家里没叫到船，看不成戏，我急得要哭，不钓虾，东西也少吃了，情 绪低落。（5）双喜看出内幕，打了包票，说服了外祖母、母亲。“我”的很重的心轻松了， 身体也似乎舒展到说不出的大。（6）我们飞一般行船，竟向赵庄前进了，“我”的心情急切而期待。（7）可惜戏并不精彩，大家都很扫兴，于是我们离开了。（2）家叫1（3）双攫议J到船，C不成a '（1）财望去赵庄杜戏阅读文章第430段补充概括表格内容，用箭头标注出“我”的心情变化，并用箭 头将这些事连接起来.（8）回去的路上我们偷豆吃豆，大家平安到家。从表格可以看出，随着“看戏”这件事一波三折，“我”的心情也跌宕起伏，“我” 的心情随看戏变化着，但有一处反常，（8） “我”在看了一出极其无聊的戏后， 却感到极大的快乐。这种快乐，并不源于戏本身，而在戏外。在戏外，我经历了哪些乐事？归航路上，看23段：阅读文章第23段in不多久，松柚林早在加后了，船行也并不慢，但册围的黑睛只是浓，可知巳经到了深夜。他们一曲议论爵戏子，成骂，成笑，一面加紧的福加。这一次加大的浓水声更K响亮了，那版版，就像一条大白鱼背/一群我子在浪花里却，连夜海的儿个老渔父，也伸了戕子后打喝来起来“ 理一下"ft"在返程时稗些"快乐”的体弱.梳理归航路上“我”的快乐：归航途中，夜色沉沉，但“我”听到小伙伴们嬉笑着议论着戏子，“我”感到热 闹欢快。听到船头响亮的击水声，船头浪花飞溅，航船载着我们飞速地返航，甚至老渔夫 都夸赞我们划船的技艺高超。“我”感到自豪、畅快。“我们”看戏的失望心情, 很快就烟消云散了。随后“我们”又有了怎样的奇妙经历呢？ 一一偷豆、吃豆（2427）阅读文章第24-27段在文中圈画出描写小伙伴的语句，思考这些他写表现出了人 物怎样的形象特点，在书旁做好批注.关注“阿发”和“双喜”的对话“甘阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"双4先跳下去了，在算上说C阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看畀”.他于是往来的损了一回，A起身来说道，“偷我们的头，我们的大得多呢J“偷我们的吧”一一阿发的大方、无私改句：阿发一面跳，一面爽快地回答，“偷我们家的r原句多了“且慢，让我来看一看罢”和动作“往来的摸了一回”，为什么不是往来的看了一 回？因为夜色已深，并不能看真切。阿发让我们偷他们家的罗汉豆的原因是我们的大得多呢！ 阿发的且慢，原来是为了比拟哪家的豆更好、更大。往来摸了一番后，确认了自家的豆大, 于是亳不犹豫地让小伙伴偷自家的豆。从这处描写可以看出阿发是想用更好的豆子来招待小 伙伴，不仅仅是大方、无私，更是真诚、淳朴。“偷”字不再是对这种行为的厌恶，反而是 充满童真趣味。阅读文章第49段Uf假设：如果停船京岸时危近的不是阿发家的地，而是任意的另一个小伙伴家的，他的反响会是怎样的？你的依据是什么？要推断这群小伙伴可能的反响，就要看他们面对别人困境时的态度47段“我”遇到的困境一一没有航船，看不成戏。这个困境对“我”来说比“归航”途中疲乏、肚子饿，更难以解决。根据以下句子，体会这些困境给我带来的影响。思萼:把四句话联系起来箱,反帙出了 “我“怎样的心理变化.至于我4.那里所第一盼望的，即在到赵庄去去戏"（盼I段）就在我十一二岁时候的这一年，这日期也A扃乎到了。（的5殁）只有我急得会哭，（第5段）总之，是无了。到下午，我的朋友都去了.戏巳经开场了，我似乎听到伤鼓的声音，而区知道他们在戏台下买豆浆喝（第6段）.1把这些句子联系起来看，反响了 “我”当时怎样的心理变化：L2句写了我很期盼去赵庄看戏，并且好不容易等到了这天，但是没法去看，先是等的急得 要哭。直到戏开场后，感到完了，没有方法了，这里的“是”加重语气，三个“了”结尾, 有无可挽回、无可奈何的感觉。“我”的心情由“着急”转为“几乎绝望， 4句近乎绝望，可我最终还是摆脱了绝望的心情，走出了困境，这全归于小伙伴的帮助，这 群小伙伴是如何帮我实现心愿的？“我”在看社戏前遇到了哪些阻碍？又是如何在小伙伴的帮助下克服的？表现了小伙伴怎样 的性格特点？请找一处进行分析，并写下批注。招等：.我.在看社茂丽遇到了哪名阳昭？乂是皿何在小伙伴的信即卜克服的？ 表现了小伙伴怎样的性格特点？谙找一处进行分析，并写下批注.吃饭之后,看过戏的少年们也都聚拢来了，而高兴兴的来讲戏。只有我不开 口；他们都叹息而且女同情。忽然问，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说， “大船？八叔的杭般不是回来了么？“十几个别的少年也大悟，立刻摆掀起来， 说可以坐了这航船和我一同去。我而兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可点； 母亲又说是假设叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜.是不合情理的。在 这迟疑之中，双喜可又看出内幕来了，便又大声的说道，“我写包票！船又忏 退号儿向来不乱跄;我们又都是识水性的！”口.两次阻碍：第一次是没有航船，是双喜想到有航船可用，解决了交通工具的问题，可以看出 他很机灵，其他十几个小伙伴也纷纷表示要陪我一起去，这样我就有伴了，也有人划船把我 送去，看出不仅是双喜，其他小伙伴也非常热情友好。第二次阻碍是母亲和外祖母担忧时间晚了，大人没法陪同，全是孩子，路上有危险，而不让 我去，而看出内幕，说明双喜很快发现外祖母和母亲的这一顾虑，于是从“船大”“我从不 乱跑”同去的小伙伴水性好三个方面给外祖母和母亲打包票。说明船很平安，我也很乖巧， 不会出什么意外，我们也能处理，看出双喜善解人意，考虑得很周全。把4-9段中“我”的心情和小伙伴给我的帮助结合起来看，我们发现作者细致描写“我”心 情的变化是为了表现“我”对看戏的期盼，而“我”之所以能看成期盼已久的社戏，是因为 双喜的提议，别的少年的掷掇、双喜的包票。因此，在看戏前，我虽然有过不乐，差点看不成戏，反而让我感受到了小伙伴的体贴、照顾， 这些小伙伴们急我之急，想我之所想，不停地出谋划策，为我解决困难，让我终于得偿所愿。 这些小伙伴们都是看过戏的，且带我去，他们也是要熬夜的一一热心待人，无私的品质， 不仅在阿发身上也存在于身边的每一个小伙伴身上。因为这样的少年都是这样的热忱，直爽， 善良。所以，那天无论船停在哪家的田地旁，他们的反响都会和阿发一样。所以，在那夜的这样一番体验后，我发出这样的感慨08总结本堂课的内容真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也 不再看到那夜似的好戏了。戏其实并不好，仓促中摸黑摘的豆也未必有那么好，那么好在哪里.？"好豆""好戏"究竟好在哪里？请同学们回顾本堂课我们所关注的段落以及在字、句间所读出的内容，进行整理、思考.1学习路径学习路径1 .关注主体事件"看社戏"，并梳理与之相关的材料.2 .分析"我"的情绪变化规律，找到其中一处反常，由此关注到戏 后偷豆、戏前风波等”戏外"的重要情节.3 .品读这些情节中的语句，分析其中的人物形象.4 .将分析所得的结论进行整合，得出作者称之为“好豆""好戏” 垂真正原因.好不在豆和戏本身，而是戏外，好在归航途中，我和小伙伴偷豆吃时感受到的小伙伴的赤子 之心，好在我一筹莫展为不能看戏时，小伙伴的献计献策，出手相救。更好在他们不计较个 人得失，淳朴真诚，因此那夜的好留存在我的心中，留在我心中的其实是我和小伙伴之间亲 密无间的快乐时光，是一份人与人之间的温情。第二课时导入回股昨天的课堂内容：1 .关注主体事件看社戏，并舞理与之相关的材料.2 .分析的m结变化观樟,找到其中一处反常,由出 注到戏后51戏闲风波等.戏外的要情节.3 .品读这些情节中的语句,分析其中的人物形象.4 .将分析所得的结论进f诵合，得出那夜的豆与戏"好”I一口令W通过学习感受到了平桥村少年的热情、善良，感受到了人与人之间温暖的情谊，今天随迅哥 儿的脚步来到他念念不忘的平桥村。上节课从戏后偷豆进行i个设想阅读文章第1-3段02假设一：如果停船靠岸时靠近的不是阿发家的地， 而是任意的另一个小伙伴家的，他的反响会是怎样的?你的依据是什么？依据不止在后面有，早在文章开头已经显露端倪阅读文章第1段思考：平桥村是个怎样的地方？"我"在平桥村的 生活感受是什么?那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄：住户不满三十家，都种田，打鱼，只有 一家很小的杂货店.但在我是乐土：因为我在这里不但 得到优待.又可以免念“铁秩斯干幽幽南山”了。对平桥村的介绍用分号间隔，分号前介绍平桥村偏僻的地理位置，冷清的环境特点。分号后 写了平桥村人烟稀少、生活单调、枯燥的特点。照理说，从鲁镇来到这么个连戏都演不起的小渔村，我应该觉得无聊乏味才对，可后文的“但” 引出“我”对平桥村的评价"乐土”。为什么偏僻的平桥村是我的乐土？阅读文章第2段思考："我”和这群小伙伴们平日里都做些什么？ 1我们一相处得怎么样？小伙伴们平日里都放下工作来陪我玩游戏。即使我们偶尔会吵闹，但哪怕打了太公，也不会 说出“犯上二一一相处融洽。听范读，圈画出句子中的连词，思考：这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点？和我一同玩的是许多小朋友.因力有了远客，他们也都从父母邨里用了或少工作的许可.伴我来游戏.在小村里,一家的客，几乎也更是公共的.我们年纪都相仿.但论越行瞿来,卸至少是叔子，有几个还是太公.因为他们合村都同姓.是本家然而我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公.一村的老老小小.也决没有个会想出“犯上”这两个字来.而他们也百分之九十九不识字.“因为”引出缘由，我作为客人，得到了全村人的特殊待遇，父母让孩子减少了工作，让他 们来陪我游戏，表现平桥村民好客的特点。“但却因为”领起的句子交代了我们虽然年龄相仿却因为同村同姓是本家，所以辈分差 别很大，照理说应该有长幼秩序，“然而”再次转折，强调辈分虽不一样，但都是朋友，我 们之间的地位是平等的。为了强调这一点，后句用了 “即使也”假设了一种情况，哪怕我们吵闹起来，打了太公， 有了犯上的行为，但全村上下却没有想出“犯上”这个词，这句话说明在全村人看来，我们 这群孩子都是平等的，不需要拘泥辈分，没有等级差异。“而”是承接关系，而且通过不识字指出这些村民尽管不读圣贤书，却格外单纯淳朴的。 通过这些连词，不仅写出我和小伙伴愉快融洽、平等的相处过程。平桥村人好客、纯真、不 讲究繁文缗节的特点。阅读文章第3段圈画出第3段两层内容间的分隔标志.思考：每一层主要讲什么？两层所讲的侧重分别在哪里？每一层中有哪些词语需要作重点圈画？我们寻天的事情大概是振场蚓,捱来穿在钢丝做的小他上. 伏在河沿上去妁虾.虾是水世界里的呆子,决不惮用了白己的两个 价捧着构尖送到嘴里去的,所以不平天使可以的到一大碗.这虾肥 例是归我吃的.其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的烽 故罢，黄牛水牛都欺生.敢于欺僖我.因此我也总不敢走近身.只 好远远地跟着.站着.这时候.小朋友们便不再原谅我会读“秩秩 斯干”,而全都相关起来了.分隔标志是其次第一层是我们每天去掘蚯蚓，把它穿在小钩上，用来钓虾，钓来的虾照例是给我吃的。”照 例”看出这件事不用多说，理所当然。一方面表现出我一贯受到小伙伴们的照顾，小伙伴们 热情、好客。另一方面说明这种对客人的照顾，是平桥村人一直以来的习俗，说明不单对我， 平桥村来的任何客人都能受到这样的优待。第二层写的是我和小伙伴们同去放牛，黄牛水牛都欺负我，因此我不敢走近，小伙伴们都 嘲笑起我来，与前文小伙伴优待我不同，此处是嘲笑.如何理解这里的嘲笑？第二段中写了他们百分之九十九不识字，而我是会读“秩秩斯干”的，在他们中间显得有些 特殊，可我却不会放牛这件在他们眼中很平常的事。于是他们不再原谅我会识字，会读书， 嘲笑起我来。他们不会因为我读过书而对我另眼相看，也不会因为我是远客就高人一等。这 份嘲笑出自孩子的天性，本能以及孩子间的亲热。由此看出孩子们是非常单纯的，我们之间 的相处是平等的、自在的。这里又一次用了转折词“却”既是针对上文“照例”的，又是针对第二段中许多小朋友伴我 来游戏的，再次提醒我们平桥村人不太懂、也不太看中繁文缗节，他们天性纯真，行事的准 那么便是发乎自己的一片真心。阅读文章第13段假设一：如果停船点岸时II近的不是阿发家的地,而是任意 的另一个小伙伴家的，他的反响会是怎样的？你的依据是什么？梳理、整合文章第1-3段中分析所得的信息，得出推断的结论.结论：当夜的船无论停在哪一边，也都会如阿发一般热情的招待我们。阅读文童第3139段假设二：那天夜里，如果阿发"往来的摸了一回"后，发现是六一公公家的罗汉豆更大，你觉得他又会怎么说，怎么做？你的依据是什么？不仅要看阿发，还要看六一公公是个怎样的人，以及他和这群小伙伴之间的关系。阅读文章第3339段圈画出六一公公第二天发现"我们”僧豆后的反响，思考从中表现了六一公公怎样的人物形象？"*14.你的逞值小鱼.”入倚了我的也了耳？ 乂不立Mif的横.用坏了不九"(*32rt)六一公公位停了樽.X4. ”询'?一一的."(*34 我)不”六一公公鱼般常冬起来.将大X西一M.得您的说道 (*38«)听讹他还时母亲。学笑我.说“小小年纪健行更识.将来一定条中技见血_你的福可以靠也祟的了. " (*39«)第二天，六一公公发现他家的豆被偷了，先责怪双喜，但不是责怪偷了豆子，而是没有好好 摘，踏坏了豆子，浪费了不少，可见六一公公不是吝啬豆子，而是责怪孩子们没有珍惜劳动 果实。但是知道这豆子是用来招待“我”的，连一丝责怪都没有了，还笑说，“这是应该的” 说明六一公公也赞同双喜的这一做法，他也十分热情好客。然后听到我夸他家豆好，竞也感 激起来，好像我们不是偷他家的豆，占了他的廉价，反而是给了他恩惠似的。“不料”“竟” 说明六一公公的反响完全出乎念秩秩斯干，幽幽南山的我的意料之外的，后来在给我母亲 送豆时，他还不停的夸奖我，“我”偷了六一公公的豆，还得到了六一公公的感激和夸奖。 通过这几句描写，六一公公的淳朴、憨厚、好客的形象跃然纸上。他和小伙伴的关系如何？“双4.你们这班小老，昨天信了我的丑了美？又不肯好好的摘.踏坏了不少.”第32段)“是的.我们请客.我们当初还不要你的呢.你卅，你把我的虾吓跑了！ ”双喜说。(第33段)当他责怪双喜不肯好好摘豆，踏坏了他家的豆子时，双喜坦然回蓄，是的，我请客，还说, 我们当初还不要他家的呢，最后，反过来责怪六一公公，把他钓的虾吓跑了。双喜一点没有 因为摘了六一公公家的豆而感到愧疚、害怕，因为豆子是拿来请客的。从后文，六一公公的 反响来说，笑着说到请客是应该的。好像在说，哪怕事前没有打过招呼，事后也没有说明， 但这豆子只要是拿来请客的，就是应该拿的，可以摘的，不需要多言。正如在第二、三段感受的那样，平桥村的人们在待人接物时，从不讲究繁文缗节，他们判断 是非的标准是人性、人情。难怪双喜如此有底气，因为他知道大人们是不会计较的。这点在 第二段中就有所提到。