《西方文化导论》课程教学大纲.docx

西方文化导论课程教学大纲、课程基本信息英文名称Introduction of Western Culture课程代码CLLB1006课程性质大学类基础课程授课对象汉语言文学(师范)学分2学分学时36学时主讲教师秦惮修订日期2021 年 2 月 12 H指定教材徐新著，西方文化史，北京大学出版社，2007年二、课程目标(-)总体目标本课程旨在提升学生的语文教学广阔的知识面。本课程的主要内容包括：介绍从古希腊 至当代西方文学、哲学、艺术、历史等诸多领域的开展态势，总缆西方文化的开展脉络，系 统介绍西方艺术史中重要的流派和具有代表性的作家作品、课堂讨论和展示等内容。本课程 的教学内容之间前后相继，从文本阅读和文化脉络的梳理入手，逐步培养学生自身的阅读能 力和文学素养，同时，各环节紧密联系：在教学内容学习的过程中，讲授西方文化从起源到 开展所经历的三个不同的历史时期，在全球经济一体化、中西方文化交流频繁的当代，只有 学习、了解、掌握西方文化，才能更好地放眼世界，开阔视野，提高学生的文化素养。通过 教学，我们要使学生了解西方文化的内涵，掌握古希腊罗马文化、中世纪、文艺复兴时期、 宗教改革、启蒙主义文化等各个时期文化的发生、开展、成就、特点，包括那些在历史上推 动西方文明进程的思想运动和成果，特别是对整个人类社会进步产生巨大而深远历史影响的 文化成就。一是全面了解西方文化传统极其演进历程，了解西方文化的历史、现状和特征， 增强我们对西方历史文化的认识；二是在了解西方文化开展的内在逻辑与精神轨迹，并在此 基础上，进一步了解中国文化的特性和世界文化的开展情况，增强学生对中国文化的热爱之 情，提高学生的文化素质和综合素质。在教学过程中引导学生独立思考，提高对文学作品的 鉴别、评判能力，提高个人的文化修养、和分析判断问题的能力为进入到文学研究阶段打下 良好基础。指导学生在阅读作品过程中坚持以正确的方法看待作品所反映的人物现象，学会 独立思考分析文学作品，树立对作品系统分析、理论联系实际的科学观念，通过对文本现象 的认识，了解西方文化开展脉络，做到活学活用。从而扩大知识视野，把握文化现象的实质， 并将其视野和理解引入未来的课堂教学中。(-)课程目标课程目标1:通过对西方文化开展史的经典文本阅读和反思，形成良好的师德修养和人文情怀，形成4.教学方法:（1）文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。5.教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。第三章 （一）基督教文化开展概述.教学目标：通过本章教学，使学生了解中世纪为何被称为欧洲“黑暗时代。了解中世纪文化对西 方文化整合作用和意义。1 .教学重难点：（1）本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。（2）对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。3 3） 了解圣经的起源与开展，以及基督教文化在西方文化中的重要地位。4 .教学内容：（1）从基督教的“两希”传统、基督教与罗马帝国、基督教与日耳曼族三个层面介绍 了基督教文化的开展；（2）介绍了基督教圣经的内容，以及新约与旧约的不同组成局部。5 .教学方法：（1）文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。6 .教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。第三章（二）中世纪的历史.教学目标：了解掌握中世纪文化的多元性。1 .教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3) 了解中世纪的社会政治经济背景，以及十字军东征的历史。2 .教学内容：(1)介绍了中世纪封建制与庄园经济、修道院经济以及西欧封建社会；(2)介绍了十字军东征与罗马教会的衰落。3 .教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。4 .教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。第三章(三)中世纪的文化与艺术.教学目标：了解中世纪经院哲学的开展以及艺术史分期。1 .教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。2 3) 了解中世纪突出的艺术成就与文化的变迁。3 .教学内容：(1)介绍西欧封建社会的精神生活，包括基督教文化的演变与加洛林文艺复兴；(2)介绍了早期教会与大学之间的关系；(3)重点介绍了中世纪的经院哲学，该时期四种文学样式，以及早期基督教与拜占庭 艺术、早期中世纪艺术、罗马式艺术与哥特式艺术的艺术特点。4 .教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。5 .教学评价:认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第四章(-)文艺复兴概述L教学目标:掌握文艺复兴在西方史上的重要地位及核心人物，通过本章教学，使学生了解文艺复兴 的产生、开展和繁荣的过程，这是一个高扬人和人性的时代。2 .教学重难点:(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3)掌握“人文主义”的特点与核心。(4)掌握文艺复兴时期的“艺术三杰”与“文坛三杰”。3 .教学内容：(1)介绍了文艺复兴在意大利的产生与蔓延；(2)介绍了西方主流思想从基督教神秘主义到近代理性精神的转变;(3)重点介绍了文艺复兴时期意大利人对古希腊诗学的沿袭；(4)介绍了古典主义倾向的流变及其与创作实践的差异。4 .教学方法:(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。5 .教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第四章(二)文艺复兴的特征与影响.教学目标：了解该时期经典的文学与艺术作品.教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3)介绍了文艺复兴不同阶段的艺术成就与特点。6 .教学内容：(1)介绍了以佛罗伦萨为中心的15世纪意大利的早期文艺复兴；(2)介绍了意大利的盛期文艺复兴艺术文学成就；(3)介绍了 16世纪意大利晚期文艺复兴与风格主义；(4)介绍了意大利文艺复兴对西方文化的深远影响。7 .教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。8 教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第五章(-)宗教改革教学目标：掌握宗教改革的历史意义，了解西方宗教、政体等多方面的改革变化以及该时期的思想 演变。9 .教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3)重点把握宗教改革的开展历程、代表人物以及对西方宗教世界的影响。10 教学内容：(1)介绍宗教改革的定义；(2)介绍宗教改革的产生在经济、政治、宗教和思想方面的背景；(3)介绍宗教改革的代表人物及其影响。11 教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。12 教学评价:认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第五章(二)宫廷艺术L教学目标：掌握巴洛克等重要的艺术史概念，了解欧洲宫廷艺术开展分期和代表作品，掌握该时期 的代表性文化成果。13 教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3)重点掌握以法国为代表的欧洲宫廷艺术。14 教学内容：(1)介绍16世纪的法国对意大利形式宫廷趣味的偏好；(2)介绍了路易十四与法国宫廷文化；(3)介绍了独居法国特色的巴洛克艺术。15 教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。16 教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第六章 (一)启蒙运动与英法革命教学目标：了解启蒙运动的代表人物及其核心思想，掌握西方第二次思想解放与转型期的特点。17 教学重难点：(1)本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。(2)对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。(3)重点掌握启蒙运动的背景以及此时期的重要哲学思想。18 教学内容：(1)从政治和经济层面介绍了启蒙运动的背景，突出此时的“科学思维”、“产业革命” 与“启蒙思维”；(2)介绍了启蒙运动的定义；(3)介绍了启蒙运动的来源与影响。4.教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经自我开展意识（支撑毕业要求1 师德规范;2教育情怀;7学会反思）；课程目标2：能够将习得的西方文化开展史的内容，适当应用于教学过程中，具有良好人文情怀、审 美品味和心理素养（支撑毕业要求3学科素养）；课程目标3：树立对作品系统分析、理论联系实际的科学观念，通过对文本、艺术作品、重要人物、 历史事件的认识，了解西方文化开展脉络（支撑毕业要求4教学能力）；课程目标4：能够自主且流畅地进行课堂阅读展示，最终能够完成10分钟左右主题发言（支撑毕业 要求4教学能力）；课程目标5：能够在观摩他人课堂阅读展示后客观、全面地评价，同时在他人的评价中反思自我的阅 读展示，促进学习能力的提升（7学会反思;8沟通合作）。（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系表1:课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表课程目标课程子目标对应课程内容对应毕业要求课程目标11.1要求学生在学习西方文化史 的过程中，形成良好的师德 修养。毕业要求1：师德规范1-1具有正确的世界观、人生观， 了解社会主义核心价值观的基本 含义与意义，并努力践行，增进对 中国特色社会主义的思想认同、政 治认同、理论认同和情感认同。深 入贯彻党的教育方针，坚持以立德 树人为己任。1-2 了解语文教师的职业性质和责 任，具有良好的职业素质，在教学 实践中遵守中小学教师职业道德 规范，具有法律意识。1-4具有从教志向和信念，立志成 为有理想信念、有道德情操、有扎 实学识、有仁爱之心的好老师。1.2要求学生在学习西方文化史 的过程中，培养立志从教的毕业要求2：教育情怀2-1具有从教意愿，认同教师工作典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。（2）团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。（3）课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。（4）反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。5.教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生的个体内差异，关注 学生的进步。.第六章（二）西方文化的现代化：英国.教学目标：了解英国的历史与文化开展，了解西方现代化进程中的核心事件。1 .教学重难点：（1）本课程主要介绍西方文化各个开展阶段的基本历史事实；介绍西方文化在其漫长 开展过程中文学、哲学、宗教、艺术等方面的所取得的成就；揭示西方文化的内在精神，分 析其思想内涵的各个侧面；勾勒其整体的轮廓和开展的线索。探讨西方文化对我们的现代化 建设可能提供的借鉴。（2）对西方文化的的理解应建立在了解中国文化特性和世界文化开展情况的基础上， 增强学生对中国文化的热爱之情，提高学生的文化素质和综合素质，并采用课堂教师讲授与 学生自学相结合的方式，鼓励学生的课堂讨论与小组展示。（3）重点掌握权利法案与工业革命的重要地位。2 .教学内容:(1)介绍政治体制变革与三十年革命；(2)介绍英国向现代社会迈进的三个阶段；(3)重点介绍工业革命的发生与影响。3 .教学方法：(1)文本细读。本课程是一门具有很强的实践性和应用性的课程，同时实践过程也需 要有理论的参与。本课程应用多种教学方式与资源，选取西方文化开展史上代表作品中的经 典文本进行文本细读，以采用多种现代教学媒体，实现文本细读、文学理论应用和文学影视 欣赏相结合的教学方式。同时重视师生互动与小组活动，鼓励学生的课外阅读，实现课内与 课外学习相结合。(2)团体讨论。在教学过程中，注重充分发挥学生的主体性，培养学生独立思考、自 主学习的意识和能力，鼓励学生发表自己的见解和主张，能够展开师生、生生等多元的对话 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。由于各板块的文本容量较大，只有通过讨论才能将 文本细读工作做的扎实、透彻，激发发散性思维，也只有通过班级内的提供才能产生有意义 的对话，全面认识和掌握古希腊时期至当代西方的文化内涵。同时，针对文本阅读说中出现 的有价值的问题，比方，可以采用小组合作的方式深入探究，多方位地理解该问题。教师可 在小组讨论的过程中适时点拨，引导。(3)课堂讲授。主要采用课堂讲授和多媒体展示、课堂提问、小组研讨等方式完成教 学活动，既系统讲授西方文化开展史的基本理论知识，又重点介绍代表作家作品，帮助学生 建构开阔的理论视野。采取案例教学的方法，从具体的实例中揭示西方文化传统对西方人观 念和行为的影响，西方文化现象的来龙去脉，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 把历史与现实相结合起来，进行各种比拟，培养学生的宏观历史和全方向思考的意识。(4)反思学习。个人作为学习的单个主体，需要对自己的学习方式、学习状态、学习 结果进行反思，并及时调整。尤其是在文本阅读的过程中，需要个人独立的思考，也需要倾 听教师的点评、同伴的建议，及时反思，及时调整，逐步提高自身的综合文学素养。4 .教学评价：认真贯彻教学大纲，主动了解学生学习情况，课前进行知识回顾和新内容问答，了解学 生的爱好、习惯、方法和学习准备状况。课堂上增加与学生的互动，向学生提问，或展开辩论，或让他们阅读有关材料，注重培 养他们的学习主动性。安排课后阅读任务，关注学生掌握知识的水平，在交流中了解学生