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    果实和种子的形成(二).doc

    • 资源ID:46211502       资源大小:16KB        全文页数:3页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    果实和种子的形成(二).doc

    书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。果实和种子的形成 一说教材 果实和种子的发育是一个动态的生理过程,比较抽象,学生不好理解,再加上名称繁多,容易混淆。为此,我把这部分内容作为本节的一个教学重点和难点;种子的结构中掌握胚的结构是一个重点,而区分双子叶植物和单子叶植物以及营养物质的贮存结构,学生了解不多,故我把它作为本节课的另一个教学难点。二说教法 鉴于果实和种子的发育较抽象,名称繁多,易混淆的特点,我准备采用图文并茂,形象的讲述法教学本部分内容;而对于种子的结构,我准备采用小组实验法来带领学生学习。三说学法 对于果实和种子的发育,学生结合花的结构和受精图,以及实物容易得出果实和种子是如何、有谁发育而来的,但极易混淆,所以,我准备指导学生用观察、形象记忆法来学习这一重难点;而种子的结构,学生通过观察教材图片,结合正在萌发的大豆和玉米种子很易掌握,所以,我打算引导学生用实验和小组合作交流的方法学习种子的结构。四说教学设计 本节课内容多,知识点散碎,又比较重要,加上实验,所以我决定用两课时来带领学生学习本课。第一课时 (一)导入新课 这节课还是采用传统复习导入的方式。开始我向学生展示出学过的花的结构彩图,学生一见图,兴奋起来,对于简单的花的结构学生踊跃回答。紧接着我我又找一位同学上来结合图给大家描述传粉和受精过程,然后我又问学生,当受精作用完成后,你知道这朵花会发生什么变化吗。这节课我们就来探究这个问题(板书标题)第三节果实与种子的形成。 (二)教学过程 还是先请同学们带着刚才的问题看课本第一段,看完后我找位同学来描述花的变化。之后找位同学用笔把图中凋落的结构画出来。这样既复习了原有的知识点,又增强了学生的识图能力。进而老师问学生,最后只剩下什么留在花托上。学生一目了然,齐声回答子房。那子房的内部结构又有哪些呢。对待这个问题,学生可以说出,但不完整,缺乏层次感和系统性。此时,教师引导学生仔细观察,听老师讲解。然后教师从黑板上画出膨大的子房图,并用彩笔描绘出不同的结构(教师板图)。先让几位同学大胆填图,鼓励学生填错没关系。然后教师讲解子房内各结构名称及用层次图写出所属关系。 通过图和板书学生很容易理解子房的内部结构,层次感清晰。然后教师用形象的语言进行讲述发育过程。我是这样说的:同学们,坐落在这个花托上的膨大的子房经过阳光雨露,经过风吹日晒,转眼秋天到了,丰收的时刻来临了,幼时的子房娃娃早已变成了一个俊俏的帅小伙。同学们说他的名字是否要改一下。(教师举个发笑的例子)同学此时情绪高涨,极感兴趣,急切想知道答案。然后教师一一说出子房及内部各结构发育后的名字并写于上图。此时本节的重点难点已不攻自破,学生在不知不觉中学习了子房的发育过程。最后教师要提醒学生不要张冠李戴,乱换名。紧接着教师让学生搞一个看谁记名记得又快又准的竞赛活动。此环节重点在于使容易混淆地方记牢固,使知识点得以落实。考察的方法有很多,如教师拿半个苹果问学生苹果各部分是由谁发育而来的。也可用卡片的方式让学生互相检查。此时本节的教学内容已基本完成。 (三)小结 我准备让学生上台结合老师的图进行总结,可以多找几位,增强本节知识的完整性。 (四)作业设置 随着学生对果实和种子的理解,让学生重谈种子的结构进而进行课堂小结,结束本课。随后我布置了作业课后的思考与练习。这两道题的综合性强,又密切联系学生的生活实际,可以更准确考察学生的学习情况。 第 3 页 共 3 页

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