2022年版语文课程标准解读及学习心得体会：新实践与新反思.docx

2022年版语文课程标准解读及学习心得体会：新实践与新反思我对新课标的评价要从我的一个课堂转变谈起，这个转变是 在十年前，我把对“教材”“教学内容”的关注，放到了学生身 上。过去上课，我更多的是思考教学内容对不对？学生回答对不 对；后来，我开始关注学生的状态，关注每一个学生。在这样一 个转变中，有一个困境缠绕了我,那就是同时要关注“教学内容” 和“学生状态”，有些手忙脚乱。这种状况到了 2021年春季，开始得到缓解。这一年，我开 始研究素养本位的单元整体教学设计，尝试将一个单元进行 整体设计，以核心问题引领板块教学，这样上课的时候，能够提 纲挈领，将更多的精力和时间放到学生身上。实施一年以后，我 的单元整体教学更进一步，以大主题、大任务统领教学，上课的 时候，只需要抛出大任务，给学生学习支架（如任务单），学生 自主学习有目标、有方向，我真正成为引导者、促进者，同时也 是课程设计者。新课标公布之前，通过网媒，我已经对新课标即将发生的一 些变化有了了解。所以，打印好新课标，我直奔“课程内容”那 一局部，我想“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习 主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和 资源等要素，设计语文学习任务群”，这样的课程内容组织和呈 现方式，应该成为学习方式改变的依托和抓手，学习碎片化、脱 离学生语言生活实际的问题也可以得到根本解决。新课标表达教和学方式转变的地方还很多，我对“课程内容 结构化”这一点的理解程度更高一些而已。课程内容结构化以后, 学生的学习内驱力得到驱动，学习兴趣激发,才能够真正实现“自 主、合作、探究”的学习，学生主体才具有了成长的阳光和水。同时，我对新课标表达相对繁复、概念理解相对艰涩是有一 些看法的。虽然说,新课标出现的一些新的词语，其实并不“新”， 只不过是“把已经有的非常新的、更好的思想、理念、策略等组 合在一起罢了 "，但是这样的组合，对于非专业化的一线教师来 说，要想“读懂”恐怕不容易。标准，原意为目的，也就是标靶。由于标靶本身的特性，衍 生出一个“如何与其他事物区别的规那么”的意思。我以为，作为 “标准”，应该是相对“通俗”“简明”的。您认为新课标在实践过程中会面临哪些挑战？最大的挑战是：一线教师如何对新课标进行认识、理解。很 多新概念、理论知识不是读一读就可以消化吸收的，更遑论要应 用到教学实践中。您认为新课标落地需要哪些条件支持？您有哪些建议？新课标落地需要一个过程，我想需要支持的首要条件是编订 与新课标一致的教材。建议一是新课标的学习，作为学校，创造条件”请进来、走 出去”进行新课标学习；其二，作为教育主管部门，要统一一个 声音，比方说由课标制定组专家解读新课标，对新课标进行专业、 相对统一的解读。因为毕竟是标准，它应该是唯一的；第三，应 该有来自一线课堂的教学实践呈现，让老师们能够将课标和课堂 进行对应、比照学习，这样才能把课程标准融入到教学实践中, 理论与实践紧密结合。还有一个方面的建议是关于课程标准的制订的：课程标准应 该通俗、详细，一看就懂，如此教师才能用好；必须将课程标准 的读者定位在一线教师、学生、家长上（教师用标准衡量自己的 课堂教学，学生看标准确定自己的实际水平，家长用标准为孩子 提供必要的资源）。