七年级语文上册第二单元整体教学设计.docx

七年级语文上册第二单元整体教学设计【单元分析】七上第二单元的人文主题是“至爱亲情”，选编的课文是秋天的怀念散 步金色花荷叶母亲咏雪陈太丘与友期行，写作实践为“学 会记事”。所选文本多为叙事性散文和文言小故事，阅读局部与写作训练一脉相 承。单元导语中要求“重视朗读，把握文章的感情基调”“在整体感知全文内容 的基础上，体会作者的思想感情”“要从字里行间细细品味”。可见，品读叙事 散文中的情感，丰富学生的情感体验和情感内涵，是本单元的阅读目标；模仿课 文写法，有重点、有感情地记事，是本单元的写作目标。关于“记事”，小学阶段已经反复训练过“按照一定顺序把事情的过程写清 楚”，那么，初一的训练重点应是“有重点地写”“突出事件中触动情感的局部”。 本单元六篇课文是这方面学习借鉴的典例。基于读写一体的原那么，七上第二单元整合教学的要点确定为两个:概述课文, 学习有重点地记事；品读语段，触摸作者情思，学习用贴切的词句和细节传达情 感。【教学目标】L梳理“我”的相关事件和感受，讲述“我”的家庭故事，学会记事。2 .品读“我”的至爱亲情，比拟爱的不同表达。3 .思辨探究，联通文本与生活，尝试改写文章。【教学过程】教学板块1课前热身播放歌曲让爱住我家，屏显歌词:我爱我的家/弟弟爸爸妈妈爱是不吵架常常陪我玩耍我爱我的家/儿子女儿我的他爱就是忍耐家庭所有繁杂我爱我的家/儿子 女儿我亲爱的她爱就是付出让家不缺乏让爱天天住你家/让爱天天住我家没有哭泣不会惧怕因为有爱住我们的家导入语：家是哺育我们成长的摇篮，家是我们避风躲雨的港湾。家中有血脉 相连的爱，家中有永不断绝的情。我爱我的家，是古今中外成人孩童共同的心声。 这个单元我们学习的六篇文章，就是六个家庭的亲情故事，六种亲人之爱的言说。 这节课，我们挨个去这些家庭串串门，倾听家庭故事，体悟至爱亲情。教学板块2倾听亲情故事1 .走进这些家庭，你会听到作者经历的亲情故事。请你快速阅读秋天的怀 念散步金色花荷叶母亲四篇文章，“听”一 “听”作者叙说了 哪件事或哪些事？重点写了什么？教学板块：从“我”的角度，梳理概述文中事件。学生交流。明确：秋天的怀念写了三件事一一“我”双腿瘫痪后暴怒无常，拒绝母 亲推“我”去看花的提议；“我”容许去看菊花，让母亲喜出望外；“我”和妹 妹去看菊花，要和妹妹一块儿好好儿活。三件事以“看花”一线贯串，内在有层 递关系、因果关系。重点写母亲的言行。散步写了一件事一一我们一家人在初春的田野散步。重点写了途中的分 歧。金色花写了一件事一一“我”变成金色花一整天陪着妈妈。由三个场景 组成，“我”在妈妈沐浴后输送花香，“我”在妈妈中饭后投影子到她的书页上, “我”在妈妈黄昏到牛棚时落到地上求妈妈讲故事。重点写了 “我”化作金色花 陪妈妈的场景。荷叶母亲写了一件事一一“我”心情烦闷，看见暴雨中荷叶覆盖红莲,听到母亲呼唤，心里受了感动。重点写雨打荷叶红莲的情景。2 .倾听作者的亲情故事时，你一定听到了作者的感受。读读这些语句，说一 说，作者的感受与记事的重点有什么关系？（屏显，朗读）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀 别。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活（屏显，朗读）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起 来，就是整个世界。母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？例如：秋天的怀念中写作者感受的语句：“可我却一直都不知道，她的 病已经到了那步田地”“她出去了，就再也没回来”“看着三轮车远去，也绝没 有想到那竟是永远的诀别”“我懂得母亲没有说完的话”。文章重点写了母亲的 言行，也通过这些语句流露作者回忆时的感受，由此可以看出，秋天的怀念 不只是表现母爱，更饱含儿子的悔恨和愧疚之情；不只是怀念母亲，更是追忆那 段母子相爱相杀的岁月中对生命的深刻领悟一一无论遭遇怎样的厄运，都要好好 儿活。学生勾画，朗读，交流。小结：梳理“我”的经历，触探“我”的感受，是阅读记事散文的正确翻开 方式。感人的记事，不仅要记写事件，也要记录自己的感受。围绕中心事件，加 入感受，融入情感，笔下的文字才有打动人心的力量。教学板块3讲述亲情故事咏雪陈太丘与友期行是两篇文言小故事。请你以谢道镉或陈元方的 口吻，用第一人称，讲一讲发生在你们家的亲情故事吧。（屏显）改编咏雪或陈太丘与友期行温馨教学板块：1 .任选一个故事，化身谢道褪或陈元方，用第一人称讲故事。2 .为突出表现两个故事中的长辈对后辈的关爱、儿子对父亲的维护和敬爱, 可以给故事加入“我”的感受。3 .同桌互相讲一讲，看谁添加的内容更能突出“至爱亲情”这一主题。同桌互讲故事。教学板块4推介“最有爱家庭”听完六篇文章讲述的六个家庭的亲情故事，你觉得哪个家庭最有爱？请从文 中选出合适的语段，用朗读加阐释的方式推介这个家庭。（屏显）例如：金色花中的家庭最有爱。请听（朗读）：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来, 又变成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里去了，你这坏孩子？ ”“我 不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。阐释：这个家里，母亲慈祥宽厚包容孩子，孩子依恋保护母亲。“你同我那 时所要说的话”可以看出母子心心相映。小组活动，交流，推荐代表展示。引导学生沉入语言，关注秋天的怀念中的动词、副词、叠词，散步 中的对称句式，金色花中的想象，荷叶母亲中的比喻等，品评不一样 的亲子之爱，不一样的情感表达。用比拟、推介的方式，强化融通单篇教学内容, 联通文本与文本，丰富学生对亲情的认知和体验。小结：亲人之爱，有不同的样态。正如歌中唱的那样，对孩子而言，爸爸妈 妈不吵架，陪着玩耍是爱，和弟弟不争抢不嫉妒也是爱；从妈妈的角色来说，承 担家庭所有繁杂，甘于奉献是爱；对爸爸来说，乐于付出，让家中不缺乏是爱。 每个人表达爱的方式不同，不同经历的人表达爱的方式也不同。秋天的怀念 中的母子之爱深沉炽烈，散步中的家人之爱明朗舒坦，金色花中的爱真挚纯美，荷叶母亲中的爱熨帖典雅。爱的表达，与作者的情思相连，与作 者的语言风格密切相关。教学板块5思辨探究“更美表达”爱是滋养生命的情感。我们每个人都渴望得到爱，也要学会表达爱。能敏锐 接收到亲人之爱的是智者；能充分表达出自己之爱的是强者。爱，要说来，要让 被爱的人感受到。读这个单元的六篇文章，你有没有觉得哪个家庭中的亲人之爱 还可以表达得更好一点？根据你的理解和生活经验，重新审视课文，如果是你， 你会怎么样去做？例如：XXX老师对秋天的怀念中母子之爱的“更美表达”：（屏显，共读）我已经知道母亲的病了。我知道她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了 觉。我抱住母亲，哭着说：妈妈，我俩在一块儿，好好活，好好活我的内心里充满了前所未有的力量。学生思考，讨论。交流自己的“更美表达”。小结：经典文章不但教我们如何作文，也教我们如何做人如何更好地生活。 好好儿活，好好儿爱。让我们从文本走向生活，更好地爱家人爱生命。板块6 课后作业走出文本，走出这些作家的家门，你一定也想用文字抒写自己的至爱亲情、 表达自己对家人的爱。请根据本节课所学，完成作文训练三，以我们是一家人 或我爱我的家为题，写一篇作文。