教育学-教学组织形式.docx

教育学-教学组织形式常见的教学组织形式 一、 考情分析 教学组织形式作为教学这一章的重点之一,在考试的过程中也是考试分析,对于不同类型的老师聘请考试,虽然在学问的呈现方式和理解上并无二致,但出题形式却大不相同，备考侧重点也不一样。如：在陕西省特岗老师考试中，教学组织形式更多的是以单选题的方式，考察学生对各种教学组织形式的区分，备考侧重点在定义的理解上;在全国联考 D 类考试中，对教学组织形式这一节内容，更多的是以辨析题的方式，考察班级授课制的优缺点，备考侧重点就在精确理解的基础上识记班级授课制的定义、优缺点。二、常见的教学组织形式 学校教学工作是通过肯定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中老师与学生为实现教学目标所采纳的行为方式的总和。常见的教学组织形式包括以下几种：1.个别教学制 个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的干脆联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无安排，随时随意确定学习什么和不学习什么。其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面对特别学生，如后进生和优秀生。2.班级授课制定义：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，老师依据课程安排和规定的时辰表进行教学的一种组织形式。特点：班、课、时。班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按课教学，课是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一课规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为课时，课与课之间有肯定的间歇和休息。班级授课制的产生标记 1632 年捷克教化家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础;我国最早采纳班级授课制是：1862 年清政府在北京设立的京师同文馆。班级授课制的优缺点 优点：班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到肯定质量;有利于大面积培育人才;能够充分发挥老师的主导作用;有利于发挥集体教化的作用。缺点：难以因材施教;难以形成学生的探究精神、创建实力和实践实力;缺乏敏捷性。3.设计教学法和道尔顿制 设计教学法主见废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在老师指导下，由学生自己确定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关学问和实力。设计教学制也叫单元教学法，是通过设计活动来进行的教学，体现了好用主义的教学过程及其理论。设计教学法有四个重要步骤：创建情景，引起动机，确定目的;制定安排;实行安排;评价成果。道尔顿制是指老师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请老师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于 1920 年在道尔顿中学创立。4.特朗普制 特朗普制又称敏捷的课程表，它是美国教化学教授劳伊德特朗普于20 世纪 50 年头提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班探讨和个别教学三种教学形式结合起来。大班是全部学生一起上课;小班是把大班的学生分为 20 人左右的小组，探讨和探讨大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的特长，但管理起来比较麻烦。三、 试题再现 1.古代社会中采纳最多的教学组织形式是( ) A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.设计教学法 2.把大班上课、小班探讨、个人独立探讨结合在一起，并采纳敏捷的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约 20 分钟为一个课时，这种出现于美国 20 世纪 50 年头的教学组织形式是( ) A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制 3.班级授课制是教学的基本组织形式，其优点之一是能够充分照看学生的个别差异。