2022《教育中的心理效应》读书报告.docx

教育中的心理效应读书报告最近一个多月，我拜读了刘儒德教授编著的教育中的心理效应一书，有特别强烈的 相见恨晚之感。此书将科学严肃的心理学的规律、效应和法那么用浅白的语言、生动的故事、 有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎，给人启迪和智慧。从浏览、跳读到沉浸式阅读， 联系已有经验，脑海中不由自主地浮现自己教育教学中的场景，并常常会有豁然开朗之感， 原来，平时的很多做法都可以用心理学的效应和法那么去解释，让我切身感受到心理学知识竞 如此扣人心弦！石头汤故事中的乞丐为什么能喝到美味的肉汤？原来是“登门槛效应”在发挥着 巨大的作用？为什么当你想借别人200元钱却遭到拒绝？当你说:“朋友，能借我500元吗？ 救急用。”对方会说：“500元没有，先借你200元行吗？ ”这样，你的目的就到达了。这是 为什么呢？哈哈，告诉你吧，这就是“留面子效应”的奇效！再比方：呈现一名学生写得还 不错的文章，告诉大家这是某某大作家写的，学生会两眼放光，忍不住去发现这篇文章的奇 妙之处，并忍不住想借鉴呢？没错，这就是“暗示效应”在发挥着神奇的魔力！明白了这些 奇妙的心理效应，才能真正读懂学生，巧施教育策略。不要等墙倒塌再来造墙遗忘曲线遗忘是每个人学习的天敌，如何和遗忘作斗争？最基本的答案就是：复习，复习，再复 习，重复你所学过的内容。德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来 造墙。”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。遗忘规律要求我们学习之后 要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中 开掘新意。当然，到达“知新”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复也应从不同的 角度、有不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识，知识 的认识就是在这种不断地重复中得到升华。给学生留点空白超限效应有时会经常盲目的对孩子进行许多大而空洞的说教，在短时间内集中火力对孩子打歼 灭战，在浑然不觉中，孩子的心理已由最初对自己错误行为的内疚感开展到对你一而再、再 而三的批判的愤怒！造成孩子幼稚的心灵难以承受，超限效应就是青少年在受到不恰当地批 评时出现“顶牛”的原因。学习上也是这样，下课铃了，如果老师为了完成教学任务仍继续 讲解；放学了，班主任仍津津乐道，此时学生的心中早已充满冲出教室的冲动。这也是因为 超限效应的原因，所以当向学生或孩子讲授知识、布筮作业时，在时间以及数量上要注意不 要超过孩子可接受的限度，否那么不仅达不到教育的初哀，而且会适得其反。超限效应提醒不管是家长还是教师在任何方面都应该注意“度） 如果过度就会产 生“超限效应”，如果“不及”又达不到既定目的。只有掌握好火候“分寸”尺度，才能“恰 到好处”，才能防止“物极必反”、“欲速那么不达”的超限效应。绝望的体验习得性无助以一条狗的实脸为例，印证了动物、人类在屡次受到挫折后，都会表现出的绝望和放 弃。其实，很大程度上，一些暂时落后的学生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过 多地品尝了学习上的挫败感。屡次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提醒我们，一定 要多给失败的孩子一些鼓励，多给孩子创造一些成功的机会，尽量防止给孩子创造“习得性 无助”的诱因挫败感。同时，也提醒我们老师，教会孩子正确地对待旌折，提高自己的 心理素质。而酸箭萄与甜柠檬心理那么从另一个角度告诉我们，让孩子不要只盯着别人的 葡萄，要学会欣赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的阅读教育中的心理效应，感觉总有一种什么力量牵着自己的思绪，让我不自觉地就 回忆起身边的那些教育案例，不由自主地想把自己的做法与书中的心理效应法那么相匹配，更 会静下心来反思自己教育教学中的不当之处，也能站在科学的角度去理解体谅学生，似乎阅 读中能感受到自己的内心在拔节生长。同时也更坚定了我的一种想法：要想教好学生，除了 较强的业务能力，必须真正了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，才能在教育 实践中驾轻就熟，激发学生兴趣、引导学生主动地参与，进而取得事半功倍的效果。在今后 的教育教学实践中，我会深入学习，利用读这本“教育辞典”，科学巧用教育中的心理效应 的巨大魅力，指导自己的教育教学，争取最大限度地实现教育智慧。