平滩中学加强教师集体备课管理和统一使用导学稿.docx

平滩中学加强教师集体备课管理和统一使用导学稿（试行方案）一.指导思想。为了彻底改变学生课堂生活的沉闷，多数学生课堂生存状态的被动和低 效的现状。学校全面主张把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班 级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑 战；把精神开展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。确保学生自主学 习的时间和空间，注重每一个学生学习状态，实现师生之间的民主与平等， 培养学生的质疑问难，促动师生之间的有效互动，实现学生的“书本世界” 与“生活世界”的沟通，注意教学行为的反思与重建。为加强集体备课的监 督与管理，进一步发挥整体优势，整体提高教师的业务素质，大面积提高我 校教学质量，特制定本方案。二.具体要求。（一）明确备课的意义：1 .备课是做好上课前的一切准备工作，是上好课的前提和提高教学质量 的重要保证。教师认真备课，就能掌握课程标准对教学的基本要求，熟悉教 材、学生，就能根据教学规律，选择恰当的教学方法，设计出科学可行的教 学方案，保证课堂教学的效果，备课是教师极为重要的基本功，备课的质量 如何，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一。2 .集体备课是依托群众智慧对教学活动实行统一规划，集体研究，分头 实施的集体行为。个体备课是集体备课的前提条件，集体备课那么是备课群体 中每个成员备课的结晶。3 .课前备课是课后备课的基础，课后备课即教学反思、收集错题是改进课前备课的保证。（二）导学稿形式:1 .一律使用统一的导学稿，各项内容要填全，书写要整洁、规范，以小四 号字体大小为宜。2 .填写课题时要写明课的类型。有学习目标、学习重点、学习难点、学法 指导、学习过程。（课型、主备、审阅、审核、使用者、上课时间）.学习目标应按照“目标教学”中的目标要求填写。3 .学习过程填写的基本模式为目标教学模式。常用环节：课前预习导学 （如通过预习初步归纳本课时学习内容的知识点，写出自己预习过程中发现的 问题，交流你的思考，引导学生学会对疑难问题做好标记），课堂学习研讨（以 分析和解决学生学习中的问题为立足点），课内训练巩固（基础知识练习、变式 训练、综合使用解决问题），课后拓展延伸（教学反思和综合性和实践性的思考 题，下一节课的课前学习问题为基本设计内容）针对不同学科可灵活多样，鼓 励各学科形成自己的特色。4 .模式概括为:提前备课一一轮流主备一一集体研讨一一优化学稿一一师 师共用（师生共用）（三）备课程序：1 .备课组长至少在上课内容的前一周做出相对应安排，确定主备，审阅人（原 那么上为备课组长本人，备课组长可把自己安排在最前面备课。）2 .各主备教师要提前一周，在认真学习课标，钻研教材，查阅教辅资料，深 入了解学情的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序。主备教 师写出导学稿草案（必须是详案）和备出或整理出课件交备课组长。在备课过 程中必须将教师手里的教辅资料习题分板块整合、分散在学习过程中。逐渐达到学生不再使用教辅资料。3 .备课组长将导学稿草案至少提前2天发给组内其他成员（或复印或通过 自建的公共邮箱）。4 .在规定时间内（每一周至少12节课），由备课组长召集组内成员集体 审稿，本组教师都结合本班的具体情况提出修改增删意见。审稿应按说课的程 序实行，并认真完成备课组活动发言稿（模板）的填写，做好记录。5 .主备教师按集体审稿的意见，将修改后的导学稿交备课组长（同时交电 子文档word文档）。备课组长再次审阅。6 .备课组长将审阅合格的导学稿交教务处审核通过加盖公章后，制成正式 文本然后分发给组员（课件不交教务处审核）。假设教务处审核通然而，由备课组 长返回给主备人重新再备直至合格为止。7 .上课前一天，各科任课教师再一次阅读导学稿，实行课前备课（写在右 边的空白处）。8 .课后各任课教师要在导学稿规定的空白处写好教学反思、错题收集（即 实行课后备课）并在下次集体备课时相互交流。其主要内容:一是课堂教学目标 确实切水准和达成情况；二是对教学效果实行自我检查；三是对学生学习的效 果实行检查和总结。三.使用导学稿的要求。1 .教师必须在课前下载课件或相关资料。2 .使用导学稿实行课堂教学时尽量做到:新知识放手让学生主动探索；课本 放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答; 结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。3 .使用导学稿要拓宽学生的思维，在课堂教学中让学生暴露思维过程中的 困难、疑问、错误、寻找线索思维的闪光点即时鼓励和引导。4 .要做到:精选、精讲、精炼、精批。5 .使用后的导学稿教师各自保存，期末装订后交教务处。四、导学稿的课堂操作程序。1 .自主学习。老师要提前布置学生预习或组织预习，让学生带着问题上课,教师根据问题处理好导学稿的相关内容。2 .合作交流。老师根据科目、课型确定合作形式。能够生生合作，可以师生合作。3 .展示点拨。让学生充分展示自己，老师根据学生情况进行点拨。4 .巩固练习。通过学生练习及时发现问题及时纠正，特别关注中差生，做到教育均衡。5 .拓展延伸。表达学生从生活走进文本，从文本走进社会。6 .总结反思。五.导学稿的检查与监督。1 .学校行政集体抽查集体备课情况。2 .教务处定期对导学稿的使用情况进行检查。3 .期末学生评教师时，从学生了解教师是否按导学稿上课。六.假设干规定。1 .备课组长是集体备课的第一责任人。备课组长至少要在上课内容的前一周确定好主备教师。否那么每次扣备课组长绩效考核分0.5分，并扣现金5元。2 .主备教师要提前写好导学稿草稿，保证备课组长能提前二天将草案发给其他组员进行初审，否那么每次扣主备教师绩效考核分0.5分，并扣现金5元。3 .备课组长应认真组织说课活动，并作好记录。否那么每次扣备课组长绩效 考核分0.5分，并扣现金5元；假设主备教师说课不认真，每次扣主备教师绩效核 分0.5分，并扣现金5元；其他组员缺席或不认真每次扣该教师绩效考核分0.3 分，并扣现金3元。4 .导学稿书写要符合要求，否那么每次扣主备教师绩效考核分0.3分，并扣 现金3元。5 .备课组长应将定稿后的导学稿及时交教务处审核，否那么每次扣备课组长 绩效考核分0.3分，并扣现金3元。6 .各组员在教学实践中，必须按导学稿确定的内容上课。否那么每发现一次 扣该教师绩效考核分0.5分，并扣现金5元。七 .导学稿使用范围。全校各班备一个导学稿。八 .集体备课开始时间。2011年秋期第2周.其他事宜。本方案未尽事宜，由学校行政会负责解释。2011年5月