如何管理农村留守儿童.doc

关注留守儿童，关注我们的未来 留守儿童成长之我见 马寨乡张小庄小学 张秀龙二零一三年三月十日关注留守儿童，关注我们的未来 留守儿童成长之我见 马寨乡张小庄小学 张秀龙 内容摘要： 随着城镇化进程的快速发展，农村大量劳动力向城镇转移，致使许多农村孩子远离父母，这些孩子由其祖父母或其亲戚朋友监管，成了“留守儿童”。留守儿童是当今社会的一个特殊群体。这一群体的健康成长问题已经成为当前社会转型期的一个社会问题，研究和有效地解决这一问题是我们迈向和谐社会的一个重要因素。 关键词：留守儿童 教育缺陷 个性发展 家校联系正文：随着城镇化进程的快速发展，农村大量劳动力向城镇转移，致使许多农村孩子远离父母，这些孩子由其祖父母或其亲戚朋友监管，成了“留守儿童”。留守儿童的教育管理问题已经引起了社会的广泛关注，据不完全统计，我区留守儿童已近万名，正积极探索完善留守儿童权利保护工作机制，建立有利于留守儿童身心健康的社会、学校、家庭共同参与的社会支持网络。作为一名农村教师，我也积极参与留守儿童教育管理工作，在实践中我对留守儿童的所处环境、性格成因、心理特点及教育对策有浅显认知，现剖析如下： 一、形成留守儿童不良性格的原因： 1、养成大手大脚乱花钱的坏习惯，比吃、比穿、比用、比阔气。在外的父母都觉得欠孩子的情，就想到用金钱加以补偿，而孩子也觉得该用。因此，就养成吃零食成风，过生日请客，更有甚者，花钱请人抄作业、抄考卷。 2、读书上进的观念淡薄，认为“读书无用”，应付式读书，甚至厌学逃学。这些孩子们普遍认为，自己的父母也没读多少书，现在照样能够走南闯北赚大钱，比有些读书多的人挣的钱还多，混个初中毕业，大不了和父母一样闯天下去，照样活得潇洒。 3、自由散漫，时间观念差，爱迟到、旷课、，直至逃学，有的祖父母年迈体弱管不了孙子，有的祖父母溺爱孙子，没有父母的严加管教，这些孩子就会自由放任，久而久之就可能成了日不进校、夜不归宿的“流浪儿”。 4、个性孤僻、倔强，不能融入集体之中，也不愿和别人交心。孩子的个性形成与父母的关系是很密切的，脱离了父母的关爱与培养，孩子的个性必然走样。有了心理障碍，得不到及时修正，个性的健康发展就受到严重影响。 5、情感脆弱，受不了批评，又喜欢讲哥儿们义气，交朋结友，形成意气相投的小圈子，动辄做出违纪之事。这些孩子听父母说“在外靠朋友”，因此也想多交朋友。几个不明事理的孩子凑成一块，头脑一时发热，干事就分不清对错与轻重了。 二、留守儿童存在的教育缺陷： 1、监护人文化水平普遍较低 由于留守儿童监护人大都是爷爷奶奶辈，其文化素质偏低，教育观念落后，在教育引导孩子方面往往有心无力，只能管好孩子的吃穿。同时，祖辈与儿童之间也更容易产生代沟，缺乏深度沟通，导致监护功能弱化。 2、留守儿童心理压力无处疏导 父母在外，会给留守儿童的身心发展造成很大的影响。一方面，他们担心父母在外是否安全，生活的是否健康，是否会被人欺骗，是否会发生什么意外。他们承受着不应该是他们这个年龄所承受的心理压力。另一方面，很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞，任何人都无法代替自己的父母。祖辈由于年事已高，很多时候还需要留守儿童去照顾他们。留守儿童有了困难，有了挫折，无处可诉，无处求助。这都给留守儿童造成孤苦伶仃之感，由此而影响到学习，长期这样下去，会对孩子的心理健康发展造成很大的影响。 3、家庭与学校沟通不够，教育对接存在不少问题 临时监护人受临时身份制约，沟通意识淡薄，绝大多数不会主动与学校联系，父母由于在外地打工，基本上不会与学校联系；再加之农村社会教育资源匮乏，职能部门、社会组织等对农村家庭教育关注与投入严重不足，家庭教育、学校教育、社会教育往往各行其是，难以形成教育的合力，不利于留守儿童的健康和全面发展。 4、社会教育功能弱化 由于目前农村留守儿童关注、教育机构相对缺乏，留守儿童一出校门就处于教育的“真空地带”。农村社会对留守儿童的关注近乎为 “零”，没有教育、监督的舆论氛围，许多留守儿童在社会上学成一身“痞气”，丧失道德判断意识，染上许多恶习。 四、留守儿童教育、管理对策 1、注重家庭教育 对于父母而言，应从长计议，外出赚钱固然非常重要，孩子的教育也不能忽视。如果孩子出了问题，挣再多的钱又有什么用呢?权衡利弊之后，父母要慎重选择。其次，定期进行“温馨对话”。即便是外出打工，也要经常同孩子联系，再忙再累也不能成为借口，建议每周以电话、书信和互联网同孩子联系，要让孩子感受到父母和家庭的关爱和温暖。假期，有条件的家长可以把孩子接到身边予以亲情渗透、培养。再次，监护人要尽可能担起监护职责，努力提升监管艺术，多在心理上对留守儿童进行关怀。 2、做好学校教育 学校是学生受教育的主阵地，我校在留守儿童教育上有以下可取之处： （1）、建立健全“留守儿童”档案 学校每学期校对在校留守儿童（包括学龄前留守儿童）进行全面深入细致调查，详细了解留守儿童的家庭情况，明确落实监护人，建立“留守儿童”档案，做到一人一册。 （2）、建立联系制度 我校建立留守儿童与外出务工父母及班主任与外出务工家长的联系制度，实现学校、家庭教育互动。学校拟定致家长一封信，要求外出务工家长做到“四个一”，即每周给孩子打一个亲情电话；每月给孩子写一封信；每月与班主任联系一次；每年至少回家探亲一次。班主任要做到“三个一”，即每月与留守儿童的监护人进行一次家校联系，建立家校联系卡或家访记录；每月和留守儿童的家长进行一次通话，每学期期末给留守儿童的家长写一份家庭教育建议。通过联系，了解家长对孩子对学校的要求，反映学生在校在家的情况，知道自己的子女（学生）在想些什么、做些什么。及时解决儿童和上辈的隔代问题，让学生的身心得以健康发展，做学生的贴心人。平时多观察、多关心、多引导，做学生的知心人。知道学生现在需要什么，老师要帮助他解决什么。  （3）、开展“结对子”帮扶 一是结合我校“培优转差工作”，将留守儿童作为主要培养对象。要求班主任负责留守儿童的思想教育工作，并定期督促留守儿童加强与父母的沟通与联系。班主任对留守儿童要做到“三知道”，即知道家长的工作地点、联系电话和儿童的监护人。同时关心孩子的饮食起居，对一些突发情况，班主任要负责到底，直到孩子的监护人或父母亲到场为止。课任老师与留守学生“结对子”，加强学习习惯、生活习惯的教育，负责留守儿童的学习辅导工作。班主任和课任老师根据班级实际和留守儿童的学习实际，提出切实可行的教学措施。通过“三知道”和“结对子”，教师关注学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活、道德情操和审美情趣，经常与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。 二是安排班干部、团员、优秀学生以及留守儿童的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助； 三是要积极动员、鼓励爱心人士与特困留守儿童 “结对子”，担任留守儿童的“代理家长”，为留守儿童营建“爱心之家”。 另一方面开展心理咨询活动。学校通过心理健康教育和心理咨询，缓解“留守儿童”的心理压力，让他们得以健康成长。针对留守儿童心理压力大的问题，重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。班主任和孩子们的接触最为密切，因此他们要注意观察，及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生进行积极的交流。 （5）营造健康向上的校园文化氛围 学校别为留守儿童创造宽松和谐的学校文化氛围，为留守儿童创造更多的机会，帮助他们走出封闭的自我空间，改正不良习惯和行为。如借助每学年的“六一节”、“元旦借”、“校园文化艺术节”、“ 校园书屋杯读书、朗诵、演讲等活动”等活动丰富学生校园生活，营造健康氛围。 3、增强社会教育力量 当地政府、妇联、村委会应与学校加强协调，通过板报、专栏、标语、发放材料等形式广泛宣传加强“留守儿童”教育管理的目的、意义和作用，共同营造全社会都来关注留守儿童健康成长的良好氛围。现在各地都在积极筹建“留守儿童活动中心”、“留守儿童之家”等机构，一大批退休干部、教师、社会热心人事都积极加入到关爱留守儿童中来，社会教育功能正逐渐增强。 留守儿童是当今社会的一个特殊群体。这一群体的健康成长问题已经成为当前社会转型期的一个社会问题，研究和有效地解决这一问题是我们迈向和谐社会的一个重要因素。因此，留守儿童教育管理课题研究工作意义重大，我们相信有全社会的关注和广泛参与，一定能使打工族后代的教育问题得到圆满的解决。 参考文献：1、王谊;农村留守儿童教育研究D;西北农林科技大学;2011年2、徐阳;农村留守儿童教育问题研究D;华东师范大学;2006年3、赵翠兰;精神追寻：农民工子女的语言与自我认同D;南京师范大学;2011年8