教育教学设计：小学语文教学中小组合作学习.docx

小学语文教学中小组合作学习反思今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平 等参与的局面,教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的i种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路 和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观 点的机会以及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方 法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与 的机会等等。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没 有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人 都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。合作学习，没教给学生方法，小组学习就会在张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间， 学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并 没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作 的真正意义。教师的教学设计是否合适，是做秀还是教学的需要。这不仅需要教师的认同，还需要课程 的认同，学生的认同。这样学生才会真正投入到研究讨论中去，一句话，要看是不是开展小 组学习的时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就表现在这里。教学 就应该到达让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，孩子们都想把 自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有在学生经过独立思考的过程，有 交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。不