统编版（部编版）八年级上册第一单元第5课 国行公祭为佑世界和平 教案.docx

5国行公祭，为佑世界和平教案教学目标1 .把握消息的内容，揣摩文章准确、简洁的语言。2,培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。3. 了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史, 勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。教学重难点.培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。1 . 了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史, 勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。课前准备.指导学生完成预习1 .制作课件教学过程、导入新课日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南 京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的 审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和 平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来通过一 篇消息，翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。二、作者简介“钟声”，“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。 它是人民日报国际评论署名，以“钟声”为笔名的国际评论自2008年 11月推出后产生了较大影响。这是人民日报国际部继“国纪平”之 后创立的又一新的署名评论，以正面阐述中国对一些国际问题和涉华 问题的立场与主张为重点，在风格上以快速反响、尖锐鲜明见长，与 “国纪平”的重大题材、深入评析形成互补。三、写作背景1937年12月13日，古城南京沦陷，六周时间里，我39万同胞 惨遭日军屠杀，每12秒就有一个国人的生命消逝。80多年过去了， 抗日战争胜利已70周年，但是一些日本右翼分子竟然无视史实，妄图歪曲和篡改历史，企图美化那场血腥的侵华战争。为缅怀惨死的 30多万同胞，为铭记这一奇耻大辱，我国政府于2014年设定每年的 12月13日为国家公祭日。本文写于第四个南京大屠杀死难者国家公 祭日之际。四、检查字词.请给下面加点的汉字注音。铭文（m ng 篡改（cu a n国荡（sh a ng ） 悼念（d d o ）警惕（t i ）缅怀（mi a n ）吃语（yi ） 矢志（sh I ）.解释下面的词语。国荡：为国牺牲的人。文中指死难的军民。初衷：最初的心愿。杀戮：杀害（多指大量地）；屠杀。篡改：别有用心地改动或曲解。抵赖：用谎言和狡辩否认所犯过失或罪行。妄图：狂妄地谋划。辱没：玷污；使不光彩。吃语：梦话。遁形：隐藏形体。 铭记：深深地记在心里。彰显：鲜明地显示。惨绝人寰：入世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。振聋发耳责：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见。比喻唤醒糊涂麻 木的人。五、层次结构第一局部（1）:引出评论的话题，概述第四个公祭日悼念死难同胞的 情形，指出中国人民是永远牢记历史、维护和平与正义的。第二局部（2-4）：概述世界各地的正义人士纪念南京大屠杀的活动， 揭露和批判日本右翼妄图辱没真相的丑恶行径，指出正义力量的强大, 历史是不容忘记的。第三局部（5、6）:总结、号召，强调我们会铭记历史、缅怀先烈、 开创未来，以捍卫世界和平。六、研读课文请学生快速阅读一遍课文，思考以下问题。（小组讨论）1 .标题有什么作用？明确：概括了 “南京大屠杀国家公祭”的新闻事实；点明了国家公祭 的初衷是为了维护世界和平。2 .文章开头引用公家公祭鼎上的铭文有什么作用？明确：引用国家公祭鼎铭文中语句引出评论的话题，开篇显示出一种 庄重的气氛，吸引读者的关注。3 .第2段综述在选材上有什么特点？明确：这段综述选择了世界上多个地区、不同阶层、多种形式的与南 京大屠杀相关的纪念活动，多国度、多阶层、多角度的材料，更有说 服力，强有力地证明了历史是没有被忘却的，令人信服。4 .第2、3段着重运用了什么写作手法？有什么作用？明确：运用了比照的手法，用第2段正义之士四个不同的纪念活动与 第3段右翼分子美化侵略战争、扭曲历史的两个反面事例做比照，揭 露了日本右翼分子辱没真相和良知的滑稽、丑陋嘴脸。5 .第5段间接引用弗雷德阿门的话有何深意与作用？明确：80年，沧海桑田，南京由饱受二战战火摧残的“典型”，成为 国际和平城市，昭示了中华民族热爱、追求和平的传统和坚定信念。 弗雷德阿门是国际和平城市协会工程执行会长，间接引述他的话, 有权威性和说服力。七、合作探究1.文章题目是“国行公祭，为佑世界和平”，但是文章内容却没有写 公祭的场面，而是写正义之士如何祭奠南京大屠杀，日本右翼分子如 何美化侵略，最后坚定说明国家立场，这样写是否合理？ 明确：国行公祭这已经是第四次，所以场面无须花很多笔墨介绍，公 祭的目的十清楚确，那就是勿忘那段屈辱的历史，珍爱和平，开创未 来。因此，作者写正义之士的立场、观点、做法，与日本右翼分子的 言和行形成鲜明的比照，这样更能突出文章“为佑世界和平”的主旨。 2.这篇新闻评论是怎样针对实事展开评论的？文章开始引述国家公祭鼎铭文的语句，引出话题，揭示我们举行国家 公祭是为永远牢记历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和 平这一观点。然后又评述世界各地爱好和平的正义人士组织的相关纪 念活动，指出历史是不可能被忘却的。文章也注意到，当今时代，仍 有日本右翼辱没历史真相的丑恶行径发生。文章通过引述国际社会对 日本右翼的批判，分析指出“南京大屠杀，早已是所有正义力量的集 体记忆”。接着文章通过南京由被战火摧残的“恐怖之城”开展为“和 平之城”的事实，号召人们铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未 来，照应话题，深化论证效果。3 .这篇新闻评论作者总体上运用了哪些方法证明观点的？明确：(1)道理论证。文章开头即引用国家公祭鼎铭文向世人讲述南 京大屠杀史实，讲述设立国家公祭日的初衷，紧扣题旨。(2)事实论证。讲述侵华日军野蛮侵入南京制造惨案的事实，确凿 充分，无可辩驳。讲述加拿大、美国、日本等地的纪念活动，表现人 们爱好和平，没有忘记历史，有力地论证了观点。(3)引用论证。引用美国波士顿环球邮报纽约时报报道的有 关内容，揭露日本侵华的丑恶行行径，论证历史不能忘记，佑护和平的主题。(4)比照论证。文章将日内瓦裁军会议、联合国人权理事会的做法 与日本右翼分子的行为作比照，用南京从“恐怖之城”到今天“和平 之城”作比照，在鲜明的比照中有力论证了观点。八、本文主旨本文就南京大屠杀死难者国家公祭这一新闻事实发表评论，指出 南京大屠杀是人类共同的记忆。通过全世界正义之士以不同方式纪念 南京大屠杀死难者的活动与日本右翼分子扭曲历史、美化侵略战争的 顽固态度相比照，强烈谴责了日本右翼分子的无耻行径，表达了中国 保卫人民和平生活、捍卫世界和平的坚定信念与磅礴力量。九、文本特色1.叙议结合，比照鲜明。本文以概述新闻事件、引述各方观点为内容主体，融入精当的议 论，增强了文章的说服力。同时，用国际社会的“牢记历史”与日本 右翼分子的“抹杀历史”做比照，用正义入士的严正态度与“罪恶灵 魂”的“装睡梦游”做比照，用恐怖之城”与“和平之城”做比照, 使文章波澜起伏，且更具说服力和震撼力。课后作业在国行公祭，为佑世界和平第二段，作者连续举例，通过国际社会正义之士兵铭记 历史、纪念死难者的活动，说明捍卫世界和平是人类的主流；作者在指出日本右翼分子 顽固时，也是连续举例，让读者知道他们的丑恶嘴脸。用连续举例的方法，试写一段话， 并进行评议，论证某个观点。（250字左右）答案：古人云：“自古英才出寒门。”司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼 时连稠一点的粥都难以吃到。明代大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也穷困潦倒, 一文不名，生活上常靠弟弟接济，苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满 十岁就去打工。他们都是幼时贫困而后成才的非常之人，寒门是他们植根的土壤，也正 是这贫瘠的土壤使他们顽强生长，坚忍不拔，最终成为参天大树，开出成功之花。由此 看来，穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫困的信心和斗志。穷那么思变，越是贫困，越激 励人发奋向上，可见，贫困是一笔财富。