2022《荷塘月色》教案模板汇编6篇.docx

2022荷塘月色教案模板汇编6篇荷塘月色教案 篇1 一、导入 多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。老师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？ 点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们不妨把作者手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？ 二、自主合作探究 1.语言鉴赏： （1）朗读第4、5、6节，引导学生思索：作者是如何支配镜头的？ 第4节：远近，上下，静动； 第5节：上下，正面侧面； 第6节：外内，远近远。 （2）学生自由朗读，老师引导学生细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作观赏分析。 学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。 师生共同探讨：整个画面景色素淡静谧和谐，有一种朦胧之美，明确是借景抒情，“安静”之外境，显“颇不安静”之内心；受用“安静”之喜悦，憧憬自由之人生。 老师明确：作者运用了多种修辞手法，带给人多重的审美感受。一是“通感”，二是“比拟”，三是叠音词，并结合课文中的例子向学生说明。 （3）让学生反复朗读背诵，充分体会文辞的美丽。 2.文学层面鉴赏 让学生背诵自己知道的有关描写荷花的名句，联系古代文人如李白、周敦颐、杨万里等人的咏荷诗文，明确荷花在文人笔下始终是高洁人格的象征，体会作者笔下荷花寄寓之意，体会荷月之美景与作者之品行的相通处。 三 、探究： 1.沟通活动：依据你的理解为荷塘月色的画面配上适合情境的乐曲，并且轮番上台配乐朗诵4、5、6节，表达作者所要表达 荷塘月色教案 篇2 一、教学目标 1、领悟作者的思想感情； 2、学习作者运用语言的技巧 二、教学重点 1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练美丽的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学程序 课前：学生查阅有关时代背景的资料； 学生细致阅读文章，仔细思索老师布置的阅读训练题。 课堂：分小组探讨阅读训练题（一课时） 以文章的写作依次，结合阅读训练题（二课时） 课后：整理课堂笔记 限时做创新思维训练中有关题目 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 四、教学过程 阅读训练资料 这几天心里颇不安静。（颇不安静的缘由是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮慢慢地（假如省略了慢慢一词，表达效果有何不同？析：慢慢写出了时间流淌和空间转移的缓慢，与环境的安静和心境的颇不安静相适应，假如省略了，则不能描摹出时空变换的流淌性，也不能体现出缓慢中的安静与安静中的颇不安静）上升了，墙外公路上孩子们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌。我静静地披了大衫，带（若将带字换成掩或关有何不同？析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有肯定的目的性；关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色调平淡苍白，缺乏表现力；带轻轻地将门从背后掩上，动作温柔随意，保持环境的安静，也与心境相符）上门出去。 （1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外） （2、在本自然段中，作者运用了哪些叠词？有何作用？析：日日、慢慢、模模糊糊、静静；本文运用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，温柔的语调与温柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。） 沿着（为什么不用通往？析：沿着是围绕，才可见荷塘四面的景色，而通往则表示还走在往荷塘的路上，无以得见荷塘四面。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。（曲折、幽僻、孤独三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤独。）荷塘四面，长着很多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？ 析：淡淡的哀愁。） 路上只我一个人，背着手踱着。（若换成走字，表达效果有何不同？析：踱：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解平常的自己是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想躲避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（妙处和受用两个词，可以表明作者的心情有何改变？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最终一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句） 曲曲折折的荷塘上面，弥望（弥望何解？析：充溢视野，满眼，如春色弥望）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（亭亭与前面哪个词相呼应，它修饰的是舞女还是裙？析：与高相呼应，修饰舞女）的舞女的裙。（本句运用了比方修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相像之处？析：本体叶子；喻体亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然伸展的形态相像。）层层的叶子中间，（田田与层层是对前面哪个词的详细说明？为什么？析：曲曲折折；田田描其连绵不绝，层层描其凹凸有序），零星地点缀（点缀与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的舞女，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比方修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相像之处？析：本体白花；喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。 1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地点缀着的，与一粒粒的明珠相像；2、白花点缀在层层的叶子中间，在绿丛中隐隐闪耀，与碧天里的星星相像；3、荷花是袅娜、羞怯而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相像）微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了通感的写景方法，试述什么是通感？其最大的特点是什么？缕缕芳香与远处高楼上渺茫的歌声有何相像？这样描写有什么作用？析：通感指一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相像处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用歌声比荷香真实、新颖。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的抖动，（抖动的缘由是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛若有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的抖动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 （这一段所写的景物的依次能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及确定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是天经地义的；因为花是零星的，所以微风过处有芳香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便望见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，镇定自若地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的依次是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动） 月光如流水一般，静静地泻（若换用淌字在表达效果上有何不同？析：泻表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；淌虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用飘在表达效果上有何不同？析：浮描写出青雾与叶花既相互贴近相互衬托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的温柔含蓄之态；飘虽与薄薄相呼应，但既飘便散、便逸，虽有温柔之态而无含蓄静谥之美，而且雾之所以青是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无青的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（牛乳和轻纱的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不行少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？画字对表现这些特点有何作用？析：灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不匀称；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比方和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的.相像点是什么？是从哪两种感觉的相互转移？析：本体月色；喻体名曲；相像点：和谐；是视觉与听觉的互换。） （评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不匀称，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依旧是淡淡的喜悦。） 荷塘的四面，远远近近，高凹凸低都是树，（远远近近、高凹凸低描写出树的哪些特点？析：连绵成片、凹凸错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐隐约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么改变？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，喧闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者最终发出了喧闹是他们的，我什么也没有的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。） 突然想起采莲的事情来了。（作者为什么会突然想起采莲的事情来了 呢？析：颇不安静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想*对古代采莲盛况的憧憬和对家乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，好像很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说许多，还有看采莲的人。那是一个喧闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝采莲赋里说得好： 于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 可见当时嬉游的光景了。这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个喧闹和风流的季节，并引用梁元帝的采莲赋描写当时嬉游的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。惋惜现在我们早已无福消受了，依旧是喧闹是他们的，我什么也没有） 于是又记起西洲曲里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。 （西洲曲本是用来描写一个青年女子思念情人的苦痛，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情这令我究竟惦着江南了） 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了；只不见一些流水的影 子，是不行的。这令我究竟惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实照旧，愁思照旧，心里照旧不安静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。） 1927年7月，北京清华园 荷塘月色板书设计 缘由：心情颇不安静（情感基调，下文不断揭示和照应） 一、月夜出门 目的：看月下荷塘 小路：曲折、幽僻、孤独 总写荷塘月色 树：蓊蓊郁郁 月光：淡淡（景物色调） 心情：淡淡的哀愁 二、闲逛小路 感想一：象超出平常的自己 勾画荷塘轮廓 直抒胸臆 感想二：觉是个自由的人（照应一） 感想三：受用无边的荷香月色 心情：淡淡的喜悦 荷叶 多、生意盎然：田田 高、美：亭亭、舞女的裙 颜色：点缀着些白花 荷塘 荷花 姿态：袅娜地开着（盛开） 羞怯地打着朵儿（含苞） 光亮：明珠、星星 荷香：渺茫的歌声 荷波：象闪电、霎时、凝碧 三、细写 荷水：脉脉 荷塘月色 （叶子：更见风致） 从月色的角度，正面写：如流水、泻 青雾：薄薄，似牛乳 似轻纱 从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 月色 树影：黑影、倩影 光与影：不匀称、和谐 如名曲 写月光下 近景 从面上写：树色阴阴、 的荷塘四周 似烟雾 静态 从点上写：杨柳丰姿 远景：隐隐隐约的远山 （仰视） 平视：路灯：无精打采 动态：蝉鸣、蛙叫 心态：我什么也没有（照应二） 淡淡的哀愁 四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依旧不安静（照应三） 荷塘月色教案 篇3 一、关于荷塘月色的感悟： 在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。比如我发觉朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。他的妻子，模模糊糊哄着孩子睡觉，他必需找寻一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。 我认为这篇文章始终是作者与荷塘他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在找寻对话的客体。于是他起先了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。 既然是对话的客体，当然不是静静漂亮着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他好像听到了美人渺茫的歌声，他好像看到美人心底的那丝抖动。 “艺术的女人”在他面前渐渐虚化幻化，她们起先做梦，那是一个朦胧而美妙的梦，让人不忍心去触碰，生怕不当心惊动了梦中静谧、祥和而又优美的女人。 他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他最终又发觉了新的艺术女人，新的对话客体丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只出名曲才可以有如此谐和的演奏。他很兴奋，但是杨柳好像没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻找新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵奇妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。 他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人憧憬，但一转念，憧憬归憧憬，还是不能回去与他们对话。 没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像西洲曲里的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，或许只有家乡才能找到真正可以对话的人。 他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然望见过去的一切，接着罢。苦闷，短暂放在心里。待来日希望找到红颜知己，让我倾诉郁结已久的郁闷罢。 他找寻一个知己，一个可以领悟他的内心可以听他倾诉的知己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最终仍旧悲观了。 二、教学目标 （一）.文学角度 1.了解朱自清其人其作 2.了解散文这一文学体裁 （二）.写作角度 1.体会散文的景中含情、情景交融的写作手法 2.学习散文精确生动的用词方法 3.学习散文运用多种修辞的表现手法 三、教学重点 （一）.情景交融的写作方法 （二）.生动精确的用词 （三）.多种修辞手法 四、教学难点 情景交融的写作方法，如何让学生体会景中包含的感情，情观照下的景 五、教学方法：体验法品尝法 六、课时设想 共两课时，提前发朱自清生平资料给学生。 第一课时：文本解读通过通读课文，想象、体会、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，驾驭本文写作脉络。 其次课时：艺术品读包括品读词语和品读修辞两部分。 七、教学过程 （一）.第一课时 指导思想：先不了解背景等，干脆进入文本感受、品读，课后再请同学结合背景验证自己的理解 1.作者及背景简介（有提前发下去的材料，略） 2.请学生读课文，读得时候留意（15分钟） 1)设身处地地去感受作者的心情假设你是作者，你不安静，你想着出去走走，你来到煤屑路上，你看到这样的荷塘，你看到这样的树影，你会想到什么？你会感到什么？假如你想得和他想得不同，假如有疑问，请肯定登记你的疑问。 例如：“颇不安静”想想自己什么时候颇不安静？不安静的时候最希望作甚么？ 2)找出本文的感情基调你在体验过程中，认为作者写这篇文章的心情如何？ 3)理出作者的行动和思想脉络 4)写出自己的疑问，小组探讨 3.提问，通过提问带领大家走入课文 1)散文贵在“形散而神不散”，本文的题眼在哪里？本文给你的整体感情是什么样的？ 2)写出本文的写作线索，找出过渡型的词眼和语句。 3)本文的感情是根据一个什么依次发展改变的？ 4)文章中作者的行动路途是什么样的？作者在行动过程中视线是如何发展改变的？ 5)干脆写景的部分是哪些？景中是否有情？假如有，情是如何融入景中？请举例说明。 6)作者笔下的景完全是客观真实的吗？假如不是，则作者如何将自己的情投射到景中？请举例说明。 7)干脆抒情的部分有吗？干脆抒情完全体现出作者内心的感情了吗？为什么？请举例说明。 4.布置作业 1)请同学们找出至少5个寓情于景、情景交融的句子进行赏析，说明情是什么样的情，景又如何表现情，情景是通过什么交融在一起。 2)找出本文中自己认为最精彩的词语和修辞手法，试着说明为什么精彩。 提示：词语可以运用“替换法”体会不同的表达效果。 修辞可以运用“还原法”体会不同的表达效果。 荷塘月色教案 篇4 第一课时 课前预习内容： 自读课文，精确认读、说明加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水)想一想，1927年春夏中国的社会状况思索：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时检查也可敏捷) 讲授导语： 我们对朱自清这个名字并不生疏，初中时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经验还知道些什么? (以上答问可敏捷驾驭，以下老师简述) 老师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的学问分子熬炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的闻名诗人、作家、学者，经验了艰难曲折的道路。今日学习他的代表作品荷塘月色，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的困难心情和了解他为什么要在对美妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而相识本文主旨。 播放录音(或老师表情朗读) 板书课题 作者、写作时间地点 荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清华园 作品结构分析 老师启发指导：以下供应一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行踪改变看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境：“颇不安静”)去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘 第4段 荷塘漂亮的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。(在月下视察、感受到的) 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 明显，第1段是“引起”;第26段是“主体内容”(写景状物);第78段由现实而思古，再返现实收束全篇。 所以全文结构为： 第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情) 其次部分(第26段)写“荷塘月色”(景) 第三部分(第78段)写“景中人”(情) (以上可适当运用板书或卡片或荧屏演示等多媒体) 行文线索 从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情 改变的思绪线索。情景情，这正似乎一条经线，而对荷塘景色的描写如同一条纬线。 语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇不安静”。 起笔的目的是什么? 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败状况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白(“路上只我一个人这是独处的妙处”)此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢?抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。事实上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 小结作业 其次课时 复习提问 1、背诵第4段(集体背诵、提名背诵) 2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样依次写的?(以此引入新课) 景物描写 解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景? 1.按视察的角度，视线由近及远，由上而下的空间依次：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶.花抖动流水 2、深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 相识“通感” 引出“微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句的比方特点： 本体花香(作用于人的嗅觉) 喻体渺茫的歌声(作用于人的听觉) 立于微风中嗅那馨香，时有时无;听那远处歌声，时断实续，沟通了不同类的感官。这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比方、拟人句。(此环节可采纳探讨式) 收束及思索 结束对前所提问题的探讨，提出关于语言美的思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作业) 荷塘月色教案 篇5 、了解作者不满黑暗现实，憧憬自由生活的思想感情。 、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。 、驾驭散文中常用的艺术手法（叠字、比方、拟人、通感等） 【重点】 第、自然段寓情于景的写法。 【难点】 作品表现出的困难的思想问题。 【教学时间】 一课时。 【教具】 多媒体电脑。 【教学手段、方法】 情境教学法、对比教学法、反刍法。 【教学过程】 一、导入 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山（学生读），水，太阳的脸这是现代闻名散文家朱自清的散文，很美。今日我们又来学习他的另一篇名作荷塘月色 二、作家作品 朱自清，字佩弦，江苏人，现代闻名散文家、诗人、学者。名作有桨声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色。 三、请找出本文最美的段落这是依据学生的思维走势而定 四、多媒体显示第四段部分文字 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞怯的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（在划线处设置热字，边讲边打开画面。） 、问写了什么景？怎么写的？ 、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。 多媒体板书本段写景的依次： 荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情 整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精 荷香：荷香微微令人醉选画面让 荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉醉其 、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、详细的体会。 、品尝此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。 品其形，形中有韵： 舞女的裙（伸展生动）田田（平面状）。 （个体）袅娜地开（美丽传情）。 （群体）层层（立体状）。 羞怯地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。 品其色，色中显雅视觉美 色调美：凝碧、白（素淡、雅致）。 光泽美：明珠、星星（闪耀、光亮）。 品其文，文中抒情听觉美： 叠音词的广泛运用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星缕缕密密脉脉。 这样既加强了语意，又使文气伸展，音节和谐。 选取不同风格音乐各一段，让学生推断哪段最适合配本段文字。 （此为开放式教学，依据文学作品的特点联系其它艺术，立体感受，有助于提高学生的鉴赏实力。） 五、讲析第五段 、齐读本段。 、问这段写了什么？ 明确：是通过荷叶荷花等来写月光、月影、月色。 、问：这段怎么写的？ 也用比方、通感： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 塘中的月色并不匀称；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 更多地运用了形象、精确、生动的动词。 泻：流淌美此处用对比法激发 浮：温柔美学生求知欲，训练 笼：朦胧美其比较思维的实力 画：静态美检验理解的精确度 、问：这里写的是什么样的月光，与唐诗春江花月夜中表现的月光是否一样？（多媒体显示春江花月夜中有关的诗句） 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江流曲折地绕过长满花草的原野，月光照在鲜花树木上，似乎落了一层霜霰一样发的，这如霜的月光从空中流下来，人们却感觉不到它的飘飞，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不见沙的踪影，江天一色，净得连一丝尘埃都没有，空旷的天宇只有一轮明月喷洒着清辉。） 明确：这里的月光是朦胧的。春江花月夜的月光是皎洁、光明的。 六、小结第四、五两段 这两段描写的是素淡、朦胧、幽静的荷塘上的月色，月光下的荷塘。 这里已完全体现了本课中间开花带动两头的设计思路，也由赏文深化到 七、引出对前三段和后两段的讲析体情 、问：作者为什么要到这样一个地方来？ 明确：因这几天心里颇不安静，与当时的社会背景相关连作者想排遣这不安静就想起了幽美的荷塘。 （板书作者行踪：家漫步荷塘） 、问：在如此幽静奇妙之处，作者心情是否有所变更？ 明确： 有：心不安静淡喜反映对现实的不满。 无：境太安静衬托淡忧不能躲避现实。 、采莲的事体现作者什么愿望？ 明确：体现他对美妙生活的憧憬。 八、板书总结全文脉络 荷塘月色 （素淡、朦胧、幽静） 淡喜：漫步（短暂摆脱） 忆江南（憧憬美妙生活） 九、练习 多媒体显示： 浓化学习的鉴赏性 鉴赏月下的荷塘一段的比方句，做对联练习： 、荷叶如碧玉铺满塘青翠，月光。 、微风送荷香，若有若无，时断时续。 、月下观花，似星缀碧空别有一种情；雾中赏叶。 、似睡灯光林间现，现出胸间之忧愁,忧愁是我心。 十、观赏多媒体播放的配乐朗诵荷塘月色，进一步体会本文的意境 荷塘月色教案 篇6 一、教学目标 1.学问：情景交融、通感、动词、叠词。 2.实力：理清结构、感受语言美。 3.情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。 【说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。只要保证能把大体授课思路写得自己能清晰，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的学问点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。】 二、重难点 1.重：情景交融； 2.难：感情的改变。 三、教学过程 （一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，究竟美在哪里。 （二）初读（朗读指导） 1.朗读全文，想象画面。 2.师范读，让学生画出并评自己喜爱的语句。 （三）品读（语言美） 1.指名读。品荷花美。 （1）比方：舞女的裙，静中带动 （2）拟人：“袅娜”，姣美 （3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸 （4）品动态美：一丝抖动凝碧的波痕 2.指名读，品月色美。 （1）比方句：牛乳月下荷花的清爽、月色的朦胧 （2）黑影、倩影：借相关事物，形象化 3.品评动词、叠词。 （1）师引导关注小词：“泻”月光酣畅淋漓，写活了。 （2）学生根据方法，点评其他。 【说明：在详细的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特殊新颖的想法，不写具体就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，具体标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍具体写上给自己的备注：“假如说论据是诸多散落的珍宝的话，还须要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。请大家再次朗读课文，看看作者是根据怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】 （四）争鸣（探究情感） 1.听录音，进意境。 2.介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组探讨，出示其内心独白。 （五）拓展（改写） 1.配乐朗诵，摘抄、背诵。 2.改写：把散文改成诗歌，或给散文配上一副水墨画；小组。 【说明：一些只用关键词代替，就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容，只在简案上写出代表性关键词即可。如上边的辩论，考生可不必写这么长的两段引语，只简写为“梁木匠政治家=价值同、拿破仑元帅-士兵小组辩论”即可。我们建议大家多写简案，多去构建自己的“代表性关键词”系统，这样才能在考场上争取更多时间。】 课后反思 朱自清先生的荷塘月色作为喜闻乐见的散文名篇，历来颇受人称道，在中学语文教学中，也一直是重点讲解篇目。然而，看过许多老师的讲解，都是讲重点放在了4到6这三段经典段落上，虽说老师的讲法各异，不乏别出