人教版七年级上册语文《走一步再走一步》教案.docx

人教版七年级上册语文走一步，再走一步教案人教版七年级上册语文走一步，再走一步教案教学目标：1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训1练”嶙峋“纳罕"啜泣"灰心丧气等词语的意义与用法。2、品味作品中富有表现力的语言，提升文学欣赏能力，体味散文特点。3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。3、多方面探讨“走一步，再走一步的含义和生活哲理。教学时间：2课时教学过程：就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的表达, 是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要, 因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩 子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父 亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了, 他要和“我一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得 到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后抚慰我，"不要担忧 下一步，听我的话;还不断鼓励我，给与信心和勇气：“你能办得到 的，“好，“很好。就因为“父亲指点有方,给“我信心和勇气,终 于有了人生第一次成功的经历！母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母 亲的庇护下，“我变得特别懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能 她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人 来。以后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此, 世上多了一个废物，少了一个作家。小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心的用心良苦的 父亲以独特的方式在"我的生命中注入自信的琼浆，熔铸了"我直立 的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的 灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财富。在我们的生活中，我们 要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。4、课后的研讨题目：假如我的父亲没有来，你作为我的同10学，你会怎么做?培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺; 遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记"不 要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的， 那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感 受传给那些正在遭遇困难的人们。四、布置作业：1、背诵最后一段。名言警句。（溪流走一步是江河，江河 再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样深秋走一 步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或许还是失败，失败再 走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步常常很难迈出;于是就没 有了下一步，于是就没有了路。路尽天绝处，不妨尝试着再走一步, 万水千山，只源于最初的那一步!）2、假如“我的父亲没有来，你作为“我的同学，你会怎么做? 改写第三局部内容。板书：走一步再走一步走下悬崖毫无信心萌发信心信心大增巨大的成就感小悬崖：不着眼岩石一一走一步再走一步一一巨大的成就感大人生：不害怕困难一一积小胜渐成大胜一一取得成功11教学反省：优点：1、教学设计较全面;2、注重学生的情感体验;3、重视细 节在文中的作用。缺乏：1、教学重点在教学过程中凸现得不够;2、朗读训练不够;3、 哲理领会不够深;4、课堂细节待改进。走一步，再走一步基础练习.本文作者是 国作家。1 .给加粗字注音：啜泣()嶙峋()眩目()纳罕()训诫()凝视()3解词：纳罕小心翼翼训诫眩目4 .本文开头为什么突出"闷热？能力提升阅读课文最后三段，回答下列问题：1 .父亲为什么不怕孩子失足?为什么不上去抱他下来？2 .末段说“看到前途茫茫而灰心丧气，又说"直到抵达我要到的 地方，既然要到的地方“很确定，为什么又说“前途茫茫呢？3 .找出“我下山时心理异化的词语，并说明其作用。12玲 玲 O作用4 .对这位父亲的教育方法，你赞成吗?你是如何看的?你爸爸又 是怎样教育你的？开放探究.用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险经历。1 .对你爸爸妈妈的教育方法，你有何看法，请以“,我 想对你说为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。参考答案四基达标1 .美莫顿亨特.chS IOn x*n xu4n n4 ji8 ©nOng2 .惊奇，惊讶谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子告诫 教导（眼睛）昏花3 .因为天气闷热，他们想爬到悬崖上去凉爽凉爽，为下文作铺 垫。能力提升L这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长 进。他让孩子自己下来，禁受以一次历练，增长勇气和经验。4 .这里“前途茫茫的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方, 困难重重，举步维艰。5 .有信心玲信心大增产生巨大成就感。侧面表现了父亲的引导13给“我心理上带来的巨大力量，说明父亲教育方法的恰当。6 .言之有理即可。开放探究.略1 .说明自己的态度、观点、语言诚恳，不失身份.符合书信的体 例即可。14第一课时一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员经受 了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深 入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机 坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他 驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线 电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这 不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然 后是飞临德国，根本不须想更多的事。并且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他经受盟军的奖 励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历 的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的 吗？他就是我们今天要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者 莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一 步原文的前半局部在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够 战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看 看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大以后，勇于 面对困难和解决问题。文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活 的抒写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、 广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为 叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散。"形散指 它取材广泛，结构自由，表现方法多样神不散'指立意确定，主题鲜明 而集中。二、检查预习(生字词的积累)训诫(ji。)：告诫、教导。耸立(s6ng)迂回(yij)嶙峋(h'nxUn)：形容人瘦削。凝视(ni'ng)头晕目眩(x心n)啜泣(chub qi)：抽噎，抽抽搭搭地哭。小心翼翼(yi)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、 严肃的样子。三、整体感知1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、 结果、启示四个局部。(1)起因(13)游戏玩厌，去爬悬崖(2)经过(4一一15)中途被弃，进退两难(4)启示(24)走一步,再走一步(1)用一句话概述课文所写的内容。确定：本文记叙我悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫 折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。(2)故事发生在美国哪个城市?一一费城。(3)故事发生在什么时间?一一七月里一个闷热的日子。(4)爬悬崖的一共有几个孩子?一一5个。(5)有名字的是哪两个?一一内德、杰利。(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?一一约20米;约7米。(7 )“我爬山的原因是什么？确定：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。(8 )"我与其他四个孩子的性格差异是什么？确定："我，胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。(9 )父亲为什么不背“我下来，而是鼓励“我向前走？确定：因为“我从小比拟胆小，父亲为了锻炼“我的胆量，教 育"我如何面对困难、战胜困难。3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这 一段经历。要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要 求：团交代清楚故事发生的时间、地点、人物；团把握文章的故事情节(起因、经过、结果)；团尽量用自己的话。国记叙文六要素：时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，"我和五 个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，"我和他们一起去爬一 座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时, 体弱多病的“我再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一 条迂回的小路下山回了家，而“我却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用 手电光照着“我，鼓励"我一步一步往下走。经过自己的努力，原本 胆小的“我终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，"我和 一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下, “走一步，再走一步爬下了悬崖，而且得到了珍贵的人生启示。】【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定 的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】四、布置作业1、抄写生字字词，解释词语2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。第二课时一、导入上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所 记叙的事件，并且也悟出这篇文章主旨就是通过“我的脱险经历告诉 人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努 力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节 再进一步领会文章。【全班朗读脱险局部】二、局部品味，问题分析。1、找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。夜色降临更进一步地烘托内心“我内心的恐惧与紧张，也推动 故事情节的开展。渲染气氛。(2)烘托人物心情。推动情节开展。间接表现人物性格、思想情感2、分析心理活动描写。第二局部：当“我被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写 作者处于险境中的心理状态的词句：全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊 肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏， 全身麻木，不能动弹这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。3、第三局部：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中, 作者详写了“我的心理异化。【"你能办得到的。“这似乎能办得到。“我能办得到的。朗读 这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同？后两 句写出了我的什么异化?】三名学生分角色朗读第三局部。要分别读出父亲平静的宽慰的、 “我惊恐的和表达者沉着的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求 学生概括出爬下悬崖过程中的心理异化过程。最初：毫无信心（我不下去!我会掉下去，我会摔死的！继而：信心萌发（这似乎能办得到。）随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到 的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力 量。）整个异化过程有层次而令人信服。4、课文中的两个"啜泣有什么不同？确定：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸， 有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。5、永远忘不了的经验指什么？确定：确定：经验有两层意思：是从悬崖上学到的经验 使自己终生受益。再次将这“经验归纳成："不要想着远在下面的 岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步以后再走下一步, 直到抵达我要到的地方为止。这也就是告诉读者，在困难面前不应 该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入 手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜 利转化。确定：屡次意思是一次又一次。课文中用“屡次发现.强调这 “经验的普遍意义。三、探究主旨，回味标题，研究为什么这样写1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步的7理解。珍贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零， 大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困 难，最后就是战胜了巨大的困难2、以小见大、由事推理的写法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理， 悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比方滴水石穿 告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作 文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反省，进 一步拓展思维空间，获得启示。(1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的 哪个人物?为什么？引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理 的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我，都应视为正确的， 关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在 “我困难时嘲笑“我的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢 他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能 强一点。(2)杰利与其他孩子有什么不同？杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋 友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我，而杰利也 不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像 有点不放心，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了我 的懦弱。他以为这么点悬崖，“我总会下来的。再说，他一时也帮不 了"我。天越来越黑了，见“我没回来，杰利的良心不安了，便告诉 了“我父亲，寻求大人帮助，把"我从危险的边缘救了回来。杰利虽 然有做得不对的地方，但他是''我真正的朋友。四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上 困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽 朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他 们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。(3)把我的父亲和母亲进行比照，两者的教育方法有何不同？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲， 爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。 这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他 更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱，只 有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲 是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力 抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克 服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成